Bewertung von Kompetenzanalyseverfahren unter Zugrundelegung der Kriterien der Qualitätssicherung und der Gütekriterien der empirischen Sozialforschung

Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

2. BETRIEBLICHER WANDEL UND SEINE AUSWIRKUNGEN AUF DIE BETRIEBLICHE BILDUNGSARBEIT

2.1 Einflussfaktoren und Entwicklungstrends

2.1.1 Prozessorientierung

2.1.2 Informelles Lernen

2.1.3 Kompetenzentwicklung

2.2 Begriffsbestimmungen

2.2.1 Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten

2.2.2 Qualifikation

2.2.3 Kompetenz

2.3 Das Ziel betrieblicher Bildungsarbeit

2.4 Zusammenfassung

3. KATEGORIEN ZUR EINSCHÄTZUNG VON KOMPETENZANALYSEVERFAHREN

3.1 Die Kriterien der Qualitätssicherung

3.2 Die Gütekriterien der empirischen Sozialforschung

3.2.1 Quantitative Gütekriterien

3.2.2 Qualitative Gütekriterien

3.3 Zusammenfassung

4. KOMPETENZANALYSEN ZUR PERSÖNLICHEN ENTWICKLUNG

4.1 Funktion und Anwendung von Kompetenzanalysen

4.2 Bedeutung für die betriebliche Bildungsarbeit

4.3 Exemplarische Verfahren der Kompetenzanalyse

4.3.1 Kompetenzreflektor

4.3.2 Talentkompass NRW

4.4 Probleme des Profilings

4.5 Zusammenfassung

5. BEURTEILUNG DER KRITERIEN

5.1 Anwendung der Gütekriterien

5.2 Anwendung der Kriterien der Qualitätssicherung

5.3 Zusammenfassung der Kriterien und Bewertung der Verfahren

5.4 Einschätzung der Kriterien

5.5 Zusammenfassung

6. FAZIT UND DESIDERATE

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, inwiefern die Gütekriterien der empirischen Sozialforschung und Kriterien der Qualitätssicherung dazu herangezogen werden können, Kompetenzanalyseverfahren in ihrer Ausrichtung auf die individuelle Kompetenzentwicklung wissenschaftlich fundiert zu bewerten und einzuschätzen.

• Wandel der Rahmenbedingungen in Betrieben und betrieblicher Bildungsarbeit
• Differenzierung von Begriffen wie Qualifikation, Kompetenz und Handlungskompetenz
• Kriterienkataloge für Qualitätssicherung und empirische Sozialforschung
• Analyse und Beurteilung exemplarischer Verfahren wie dem Kompetenzreflektor und dem Talentkompass NRW
• Operationalisierung und Bewertung von Kompetenzanalyseverfahren

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. EINLEITUNG: Einleitung in die Thematik des Wandels der Arbeitswelt und die daraus resultierende Relevanz von Kompetenzanalysen für die individuelle Kompetenzentwicklung.

2. BETRIEBLICHER WANDEL UND SEINE AUSWIRKUNGEN AUF DIE BETRIEBLICHE BILDUNGSARBEIT: Darstellung der sozioökonomischen Einflussfaktoren und Entwicklungstrends sowie Definition der Kernbegriffe Qualifikation und Kompetenz als Zielvorgaben betrieblicher Bildungsarbeit.

3. KATEGORIEN ZUR EINSCHÄTZUNG VON KOMPETENZANALYSEVERFAHREN: Analyse der Kriterien der Qualitätssicherung und der Gütekriterien der empirischen Sozialforschung zur Entwicklung eines Bewertungsrahmens.

4. KOMPETENZANALYSEN ZUR PERSÖNLICHEN ENTWICKLUNG: Diskussion der Funktionen und Anwendungsbereiche von Kompetenzanalysen sowie exemplarische Untersuchung von Analyseinstrumenten wie dem Kompetenzreflektor und dem Talentkompass.

5. BEURTEILUNG DER KRITERIEN: Anwendung und kritische Überprüfung des zuvor entwickelten Kriterienkatalogs auf die exemplarischen Verfahren, um deren Tauglichkeit zur Bewertung von Kompetenzanalysen zu beurteilen.

6. FAZIT UND DESIDERATE: Zusammenfassung der zentralen Forschungsergebnisse und Ausblick auf notwendige weitere Forschungsaktivitäten zur Etablierung von Bewertungsstandards.

Schlüsselwörter

Betriebliche Bildungsarbeit, Kompetenzentwicklung, Kompetenzanalyse, Employability, Qualitätssicherung, Gütekriterien, Empirische Sozialforschung, Profiling, Handlungskompetenz, Reflexive Handlungsfähigkeit, Kompetenzreflektor, Talentkompass NRW, Informelles Lernen, Qualifikation, Subjektorientierung

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Hauptanliegen dieser Arbeit?

Die Arbeit analysiert, wie Kompetenzanalyseverfahren durch Gütekriterien der Sozialforschung und Kriterien der Qualitätssicherung bewertet werden können, um ihren Beitrag zur individuellen Kompetenzentwicklung zu beurteilen.

Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus?

Im Mittelpunkt stehen die betriebliche Bildungsarbeit im Wandel, der Begriff der Kompetenz, verschiedene Verfahren der Kompetenzanalyse sowie deren wissenschaftliche und qualitätssichernde Bewertung.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Arbeit fragt, ob die Gütekriterien der empirischen Sozialforschung und Kriterien der Qualitätssicherung eine Möglichkeit bieten, Kompetenzanalyseverfahren in ihrer Ausrichtung auf die individuelle Kompetenzentwicklung bewerten und einschätzen zu können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?

Es erfolgt eine hermeneutische Untersuchung theoretischer Texte sowie eine Anwendung der Kriterien auf ausgewählte Instrumente nach einem heuristischen Ansatz.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Entwicklung von Bewertungskriterien, die exemplarische Vorstellung von Analyseinstrumenten sowie deren anschließende kritische Beurteilung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?

Wichtige Schlagworte sind neben Kompetenz und Kompetenzentwicklung auch betriebliche Bildungsarbeit, Qualitätssicherung, Gütekriterien sowie die konkreten Verfahren Kompetenzreflektor und Talentkompass.

Wie unterscheidet sich der Kompetenzreflektor vom Talentkompass?

Der Kompetenzreflektor ist stärker in Beratungs- und Begleitprozesse eingebunden und zielt auf eine langfristige Kompetenzentwicklung ab, während der Talentkompass eher punktuell zur Standortbestimmung und für kurzfristigere Orientierung genutzt wird.

Welches Problem identifiziert der Autor bei der Kompetenzmessung?

Ein zentrales Problem ist das Fehlen allgemein anerkannter Definitionen und Indikatoren sowie der Widerspruch zwischen der notwendigen Individualität des Subjekts und den standardisierten Anforderungen klassischer Testverfahren.