"Education outside the classroom". Vorteile des autonomen Lernens am Beispiel des Orientierungslaufs bei einer Grundschulklasse

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 2. EOTC-EDUCATION OUTSIDE THE CLASSROOM
• 2.1 Begriffsbestimmung
• 2.2 Die Geschichte des außerschulischen Lernens
• 2.3 Vorzüge des außerschulischen Lernens
• 2.4 Nachteile des außerschulischen Lernkonzepts
• 2.5 Lernpsychologischer Hintergrund
• 2.6 Lerntheorien der Outdoor Education
• 3. DER ORIENTIERUNGSLAUF ALS BEISPIEL FÜR EOTC
• 3.1 Orientierungslauf – Begriffserklärung und Herkunft
• 3.2 Umsetzung im schulischen Sportunterricht
• 3.3 Aspekte der Inklusion und Integration
• 4. ORIENTIERUNGSLAUF EIN EXPERIMENT AN EINER DEUTSCHEN GRUNDSCHULE
• 4.1 Idee und Aufbau des Experiments
• 4.2 Ergebnis und Erkenntnisse des Projekts
• 4.2.1. Erster Projekttag
• 4.2.2. Zweiter Projekttag
• 4.2.3. Dritter Projekttag
• 4.2.4. Vierter Projekttag
• 4.2.5. Zusammenfassung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese wissenschaftliche Arbeit befasst sich mit dem außerschulischen Lernkonzept Education Outside the Classroom (EotC). Ihr Ziel ist es, die Vor- und Nachteile, den lernpsychologischen Hintergrund und die zugrundeliegenden Lerntheorien dieses Konzepts zu beleuchten.

• Die Bedeutung des Lernens durch Erfahrung und die Förderung des autonomen Lernens von Schülerinnen und Schülern
• Die Analyse der Vor- und Nachteile des außerschulischen Lernens im Vergleich zum traditionellen Unterricht
• Die Vorstellung des Orientierungslaufs als Beispiel für EotC im Kontext des schulischen Sportunterrichts
• Die Untersuchung der praktischen Umsetzung von EotC in einem Experiment an einer deutschen Grundschule
• Die Integration von EotC in den LehrplanPLUS und die Herausforderungen der Inklusion und Integration im Rahmen außerschulischer Lernsettings

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung legt den Grundstein für die Arbeit, indem sie den Wert von Lernen durch Erfahrung und die Bedeutung des außerschulischen Lernens hervorhebt. Sie führt den Begriff der Education Outside the Classroom (EotC) ein und beleuchtet die Notwendigkeit, diese Unterrichtsform stärker in den Fokus der Schulentwicklung zu rücken. Das Kapitel beleuchtet zudem die Relevanz von Primärerfahrungen für den Lernerfolg und die Notwendigkeit, die Veranschaulichung von Themen durch selbstständiges Erleben zu ermöglichen.

Das zweite Kapitel geht näher auf das Konzept der EotC ein. Es umfasst die Begriffsbestimmung, die historische Entwicklung des außerschulischen Lernens und eine Analyse der Vor- und Nachteile. Des Weiteren werden der lernpsychologische Hintergrund und die Lerntheorien der Outdoor Education behandelt. Hier werden unterschiedliche Definitionen und Ansätze des außerschulischen Lernens aufgezeigt, und es wird die Bedeutung von außerschulischen Lernorten im LehrplanPLUS für den Bildungsprozess betont.

Das dritte Kapitel fokussiert sich auf den Orientierungslauf als konkretes Beispiel für EotC. Es erklärt den Begriff und die Herkunft des Orientierungslaufs und erörtert dessen Integration in den schulischen Sportunterricht. Darüber hinaus werden Aspekte der Inklusion und Integration im Rahmen des Orientierungslaufs betrachtet.

Das vierte Kapitel beschreibt ein Experiment, das an einer deutschen Grundschule durchgeführt wurde, um die Vereinbarkeit des Orientierungslaufs mit dem alltäglichen Sportunterricht zu untersuchen. Es stellt die Idee und den Aufbau des Experiments sowie die Ergebnisse und Erkenntnisse der einzelnen Projekttage vor.

Schlüsselwörter

Die zentralen Begriffe und Themen der Arbeit sind Education Outside the Classroom (EotC), außerschulisches Lernen, Orientierungslauf, Inklusion, Integration, Sportunterricht, Erfahrungslernen, Lerntheorien, Schulentwicklung, LehrplanPLUS, Grundschule, Experiment.