Projektorientiertes Lernen im Musikunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• I. THEORETISCHE ASPEKTE
• 1. Einführende Betrachtungen zum Handlungsorientiertem Unterricht
• 1.1. Definition von Handlungsorientiertem Unterricht
• 1.2. Voraussetzungen für Handlungsorientierten Unterricht
• 1.3. Merkmale von Handlungsorientiertem Unterricht
• 1.4. Produkte im Handlungsorientierten Unterricht
• 2. Der Projektgedanke – Unterrichtskonzeptionen und Besonderheiten
• 2.1. Projekt, Projektunterricht, Projektmethode sowie Geschichte der Projektmethode
• 2.1.1. Definition des Projekts
• 2.1.2. Der Begriff des Projektorientierten Lernens
• 2.1.3. Definition der Projektmethode
• 2.1.4. Geschichte der Projektmethode
• 2.2. Theoretische Ansätze der Projektmethode und des Projektunterrichts
• 2.2.1. Die Urväter des Projektes in der allgemein bildenden Schule: John Dewey (1859-1952) und William Heard Kilpatrick (1871-1965)
• 2.2.2. Die Projektmethode nach Karl Frey
• 2.2.3. Projektunterricht nach Herbert Gudjons
• 2.3. Besonderheiten des Projektmethode, des Projektunterrichts und des Projektorientierten Lernens
• 2.3.1. Besonderheiten der Lehrerrolle
• 2.3.2. Besonderheiten der Schülerrolle
• 2.3.3. Die Schule: eine andere Rolle im Projektunterricht
• 2.3.4. Leistungsbegriff und Leistungsbeurteilung im Projekt
• 2.3.5. Die Bedeutung der Produkte im Projekt
• 3. Ästhetische Erfahrungen im Projektorientierten Lernen
• 3.1. Ästhetik und ästhetische Erfahrung
• 3.2. Das Produkt bei Wallbaum
• 3.3. Ästhetische Theorie in der Produktionsdidaktik
• 3.4. Die Prozess-Produkt-Didaktik und die ästhetische Erfahrung
• 4. Thesen und aktuelle Forderungen an einen zeitgemäßen Musikunterricht
• II. SACHANALYSE
• 1. HipHop bzw. Rap
• 1.1. Definitionen von HipHop und Rap
• 1.1.1. Definition von HipHop
• 1.1.2. Definition von Rap
• 1.2. Entstehung und Geschichte der HipHop-Kultur
• 1.3. Die Elemente der HipHop-Kultur: Rap, Breakdance, Graffiti
• 1.3.1. Die Musik: Rap und DJing
• 1.3.2. Der Tanz: Breakdance
• 1.3.3. Die visuelle Ausdrucksform: Graffiti
• 1.4. Stilistische Entwicklung der HipHop- bzw. Rapmusik
• 1.4.1. Die Schools des HipHop
• 1.4.2. HipHop in Europa und Deutschland
• 1.5. Die Texte
• III. UNTERRICHTSPRAKTISCHE ASPEKTE
• 1. Informationsquellen
• 1.1. Informationsquellen für Schüler
• 1.2. Informationsquellen für Lehrer
• 2. Voraussetzungen für produktorientierten Projektunterricht im Fach Musik
• 2.1. Rahmenplananalyse
• 2.2. Die Voraussetzungen für die Schüler
• 2.3. Die Voraussetzungen für die Lehrer
• 2.4. Die Ausstattung des Musikfachraums bzw. des Projektraums
• 2.5. Materialien und Einrichtungen
• 3. Die Produktionstechniken
• 3.1. Die Produktion des Textes
• 3.2. Die Produktion der Musik
• 4. Projektvorschläge zum Thema HipHop bzw. Rap
• 4.1. Die Ausstellung zum Thema HipHop: ein theoretischer Aspekt
• 4.2. Praktische Projektideen und ihre Entwürfe
• 4.3. Ein Kleinprojekt: Erarbeiten eines rhythmischen Patterns und eines Raps
• 4.4. Ein Mittelprojekt: Lebensentwürfe am Beispiel des Songs „Millenium“
• 4.5. Die Produktion und Aufnahme eines eigenen Songs
• 5. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten projektorientierten Lernens im Musikunterricht am Beispiel der Produktion von HipHop- und Rap-Musik. Sie analysiert die theoretischen Grundlagen des Handlungsorientierten und Projektorientierten Unterrichts sowie die Geschichte und die Elemente der HipHop-Kultur. Darüber hinaus werden praktische Beispiele für die Umsetzung von Projekten im Musikunterricht gegeben.

• Handlungstheoretische Ansätze des projektorientierten Lernens
• Entwicklung des Projektgedankens in der Pädagogik
• Die Rolle von Produkten und ästhetischen Erfahrungen im projektorientierten Unterricht
• Analyse der HipHop-Kultur und ihrer Elemente
• Praktische Umsetzung von Projekten im Musikunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung bietet eine Einführung in das Thema der Arbeit und erläutert die Forschungsfrage. Das erste Kapitel analysiert die theoretischen Grundlagen des Handlungsorientierten und Projektorientierten Unterrichts. Es werden verschiedene Definitionen, Voraussetzungen und Merkmale dieser Unterrichtsformen betrachtet sowie die Geschichte der Projektmethode und die Rolle von Produkten im Unterricht untersucht. Das zweite Kapitel fokussiert sich auf die ästhetischen Erfahrungen im Projektorientierten Lernen. Es werden verschiedene Theorien und Ansätze zur Ästhetik im Bildungskontext beleuchtet, sowie die Bedeutung von Produkten und Prozessen im Zusammenhang mit der ästhetischen Erfahrung.

Das dritte Kapitel analysiert die HipHop-Kultur und ihre Elemente, insbesondere die Musik, den Tanz und die visuelle Ausdrucksform Graffiti. Es werden die Entstehung und Entwicklung der HipHop-Kultur betrachtet sowie wichtige stilistische Merkmale und Vertreter der Musikrichtung vorgestellt. Das vierte Kapitel beschäftigt sich mit den praktischen Aspekten des Projektorientierten Lernens im Musikunterricht am Beispiel von HipHop und Rap. Es werden verschiedene Informationsquellen für Schüler und Lehrer vorgestellt, sowie wichtige Voraussetzungen für die Durchführung von Projekten im Musikunterricht.

Im fünften Kapitel werden konkrete Projektvorschläge zum Thema HipHop und Rap vorgestellt. Dabei wird zwischen Klein-, Mittel- und Großprojekten differenziert und die praktische Umsetzung von Projekten anhand von Beispielen erläutert.

Schlüsselwörter

Projektorientierter Unterricht, Handlungsorientierter Unterricht, Projektmethode, HipHop, Rap, Musikunterricht, Ästhetik, ästhetische Erfahrung, Produktionsdidaktik, Prozess-Produkt-Didaktik, Kulturpädagogik.