Die Entwicklung von Gottesbildern bei Kindern und Jugendlichen. Religionslehrkraft als Zuschauer oder Begleiter?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Begriffserklärung und Abgrenzung
• Modelle der Entwicklungspsychologie
  • Stufen des Glaubens nach James W. Fowler
  • Die psychosoziale Entwicklung nach Erikson
  • Entwicklungsstufen des religiösen Glaubens nach Oser/Gmünder
• Die Entwicklung des Gottesbildes
  • Stufen nach Schweitzer
    • Frühe Kindheit: Der elterliche Gott
    • Mittlere und späte Kindheit: Die Unterscheidung zwischen Gottesbild und Elternbild
    • Jugendalter: Verinnerlichung, Verpersönlichung und Abstraktion des Gottesbildes
  • Paradigmenwechsel
  • Problematische Entwicklungen
  • Chancen und Grenzen der Entwicklungspsychologie für die Religionspädagogik
• Religionspädagogische Konsequenzen
  • Die Begleitung der Entwicklung des Gottesbildes von Kindern und Jugendlichen als Aufgabe einer Religionslehrkraft
  • Die Rolle der Lehrperson und die Gewichtung des Gottesbildes bei Religionslehrerinnen und Religionslehrern
  • Kinder- und Jugendtheologie
    • Entwicklung der Kinder- und Jugendtheologie
    • Theologie von, für und mit Kindern
    • Geeignete Impulse und Methoden
    • Grenzen und Herausforderungen einer Kindertheologie
• Umsetzung im Religionsunterricht anhand eines konkreten Unterrichtsbeispiels
  • Sequenzplan „Wer oder was ist Gott für mich?“
  • Verortung im LehrplanPlus
  • Artikulationsschema zur Unterrichtsstunde „Mein Gottesbild“
• Schlussfazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Entwicklung von Gottesbildern bei Kindern und Jugendlichen und der Rolle der Religionslehrkraft in diesem Prozess. Ziel ist es, die Entwicklungsphasen des Gottesbildes zu beleuchten, die Bedeutung der Religionslehrkraft für die Begleitung dieser Entwicklung zu analysieren und konkrete pädagogische Implikationen zu entwickeln.

• Entwicklungsphasen des Gottesbildes nach Schweitzer
• Bedeutung der Gottesbildentwicklung für die Religionspädagogik
• Rolle der Religionslehrkraft als Begleiter der Gottesbildentwicklung
• Konzept der Kinder- und Jugendtheologie als pädagogisches Instrument
• Umsetzung der Theorie im Religionsunterricht durch ein konkretes Unterrichtsbeispiel

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Definition des Begriffs „Gottesbild“ und einer Abgrenzung von „Gottesvorstellungen“. Anschließend werden verschiedene Modelle der Entwicklungspsychologie vorgestellt, die Aufschluss über die religiöse Entwicklung von Kindern und Jugendlichen geben. Im Fokus steht dabei die Entwicklung des Gottesbildes nach Schweitzer, die verschiedene Phasen von der frühen Kindheit bis ins Jugendalter beschreibt. Die Arbeit untersucht auch die Herausforderungen und Chancen, die sich aus der Entwicklungspsychologie für die Religionspädagogik ergeben.

Im weiteren Verlauf werden religionspädagogische Konsequenzen aus der Gottesbildentwicklung diskutiert, wobei die Rolle der Religionslehrkraft als Begleiter und die Bedeutung der Kinder- und Jugendtheologie im Vordergrund stehen. Es werden konkrete Impulse und Methoden vorgestellt, die im Religionsunterricht eingesetzt werden können, um die Gottesbildentwicklung zu fördern.

Die Arbeit endet mit einem konkreten Unterrichtsbeispiel, das die theoretischen Erkenntnisse in die Praxis umsetzt.

Schlüsselwörter

Gottesbild, Gottesvorstellungen, Entwicklungspsychologie, Religionspädagogik, Kinder- und Jugendtheologie, Unterrichtsbeispiel, Religionslehrkraft, Begleitung der Gottesbildentwicklung, Stufenmodell, Schweitzer, Fowler, Erikson, Oser/Gmünder.