Früherkennung und Frühförderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Beschreibung der Störung
  • Begriffsbestimmung und Klassifikation
  • Symptome
    • Frühe Anzeichen vor Beginn der Schulzeit
    • Symptome der Lesestörung
    • Symptome der Rechtschreibstörung
    • Begleitstörungen
  • Ursachenannahmen
    • Besonderheiten visueller Informationsverarbeitung
    • Besonderheiten akustischer und sprachlicher Informationsverarbeitung
    • Genetische Einflüsse
    • Umwelteinflüsse und psychosoziale Faktoren
• Früherkennung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen
  • Früherkennung von Kindern mit Risikofaktoren
    • Die „Differenzierungsprobe“
    • Das „Bielefelder Screening“
  • Untersuchung der Lernvoraussetzungen
    • Anamnese
    • Differentialdiagnostik im Schulalter durch interdisziplinäre Zusammenarbeit
    • Überprüfung der intellektuellen Leistungsfähigkeit
    • Überprüfung der Lese-Rechtschreibfertigkeit
    • Körperliche Untersuchung
    • Einschätzung psychischer Begleitsymptome
    • Diagnosestellung
  • Spezielle Testverfahren zur Früherkennung einer Lese-Rechtschreibstörung
    • Der „Salzburger Lese- und Rechtschreibtest“
    • Die „Würzburger Leise Leseprobe“
• Frühförderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen
  • Prävention und Frühförderung vor Beginn der Schulzeit
    • Hinweise zur frühen Prävention
    • Das Würzburger Trainingsprogramm „Hören, lauschen, lernen“
  • Fördermöglichkeiten und Hilfen im Schulalter
    • Fördermöglichkeiten und Hilfen im schulischen Bereich
    • Fördermöglichkeiten und Hilfen im außerschulischen Bereich
    • Umgang mit den betroffenen Kindern
  • Spezielle Förderprogramme zur Behandlung einer Lese-Rechtschreibstörung
    • Der „Kieler Leseaufbau“
    • Hinweise auf weitere Verfahren

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Früherkennung und Frühförderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibstörungen. Sie verfolgt das Ziel, die verschiedenen Aspekte dieser Thematik zu beleuchten und hilfreiche Ansätze für die Praxis aufzuzeigen.

• Definition und Klassifikation von Lese-Rechtschreibstörungen
• Symptome und Ursachen von Lese-Rechtschreibstörungen
• Möglichkeiten zur Früherkennung im Vorschul- und Grundschulalter
• Präventions- und Fördermaßnahmen im schulischen und außerschulischen Bereich
• Spezielle Förderprogramme für Kinder mit Lese-Rechtschreibstörungen

Zusammenfassung der Kapitel

Im ersten Kapitel wird die Bedeutung des Lesens und Schreibens in unserer Gesellschaft erläutert. Der Fokus liegt dabei auf den Herausforderungen, die Lese-Rechtschreibschwierigkeiten für betroffene Kinder darstellen.

Das zweite Kapitel widmet sich der Begriffsbestimmung und Klassifikation von Lese-Rechtschreibstörungen. Es werden verschiedene Symptome, Ursachen und mögliche Begleitstörungen beleuchtet.

Kapitel 3 behandelt das Thema der Früherkennung von Lese-Rechtschreibstörungen. Es werden verschiedene Verfahren vorgestellt, die eine frühzeitige Identifizierung von Risikofaktoren ermöglichen.

Kapitel 4 befasst sich mit Präventions- und Fördermaßnahmen im Schulalter. Es werden verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt, die betroffenen Kindern unterstützen können.

Schlüsselwörter

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Themen Lese-Rechtschreibstörung, Früherkennung, Frühförderung, Prävention, Förderprogramme, Symptome, Ursachen, Diagnose, Schriftspracherwerb, Grundschule, Vorschule.