Unterschiede in der Lesemotivation bei Jungen und Mädchen in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Zielsetzung und Aufbau der Arbeit
• Lesekompetenz
• Begriffsbestimmung
• IGLU
• Ergebnisse zur Lesekompetenz
• Kognitive Prozesse beim Lesen
• Lesemotivation
• Begriff der Motivation
• Motivationstheorien
• Begriffsbestimmung der Lesemotivation
• Intrinsische Lesemotivation
• Extrinsische Lesemotivation
• Erwartungs-Wert-Modell der Lesemotivation
• Soziale Einflussfaktoren auf die Lesemotivation
• Familie
• Schule
• Peer-Group
• Wie kann Lesemotivation erfasst werden?
• Studie von Richter und Plath
• Geschlechtsspezifische Unterschiede
• Begriffsbestimmung Geschlecht
• Kennzeichnend männlich – kennzeichnend weiblich?
• Leseverhalten Jungen vs. Mädchen
• Lesemotive
• Lektürepräferenzen
• Lieblingsbücher
• Ansätze zur Erklärung geschlechtsspezifischer Unterschiede
• Förderungsmöglichkeiten innerhalb der Schule
• Lesemotivation
• Allgemeine Förderungsmöglichkeiten
• Spezielle Förderprogramme
• Antolin
• Leselilli
• CORI
• Ausgleich der geschlechtsspezifischen Unterschiede unter besonderer Berücksichtigung der Förderung von Jungen
• Resümee
• Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit setzt sich zum Ziel, Unterschiede in der Lesemotivation bei Jungen und Mädchen in der Grundschule zu untersuchen. Sie beleuchtet dabei den Zusammenhang zwischen Lesekompetenz und Lesemotivation und analysiert die Faktoren, die die Lesemotivation beeinflussen, insbesondere im Hinblick auf geschlechtsspezifische Unterschiede.

• Die Bedeutung der Lesekompetenz für die gesellschaftliche Teilhabe
• Die Rolle von Motivationstheorien in der Erklärung von Lesemotivation
• Die Analyse von Einflussfaktoren auf die Lesemotivation (intrinsische und extrinsische Faktoren, soziale Einflussfaktoren)
• Die Darstellung und Analyse von geschlechtsspezifischen Unterschieden im Leseverhalten
• Die Erörterung von Fördermöglichkeiten innerhalb der Schule zur Steigerung der Lesemotivation, insbesondere bei Jungen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Lesemotivation bei Jungen und Mädchen in der Grundschule ein. Das zweite Kapitel definiert den Begriff der Lesekompetenz und beleuchtet die Ergebnisse der IGLU-Studie zur Lesekompetenz von Grundschulkindern. Das dritte Kapitel widmet sich der Lesemotivation, definiert den Begriff und stellt verschiedene Motivationstheorien sowie Einflussfaktoren auf die Lesemotivation dar. Zudem wird die Studie von Richter und Plath vorgestellt, die sich mit geschlechtsspezifischen Unterschieden in der Lesemotivation beschäftigt. Das vierte Kapitel untersucht die geschlechtsspezifischen Unterschiede im Leseverhalten, insbesondere in Bezug auf Lesemotive, Lektürepräferenzen und Lieblingsbücher. Es werden auch Ansätze zur Erklärung dieser Unterschiede erläutert.

Schlüsselwörter

Lesemotivation, Lesekompetenz, Geschlechtsspezifische Unterschiede, IGLU, Motivationstheorien, Einflussfaktoren, Leseverhalten, Grundschule, Jungen, Mädchen, Förderung.