eTwinning dans l'enseignement des langues étrangères. Effets sur la motivation et les compétences des enseignants et des élèves

Inhaltsverzeichnis

• Introduction
• I. Partie théorique.
• 1. La motivation des enseignants.
• a) Une communauté d’enseignants sur une plateforme intuitive.
• b) Attrait de la formation continue.
• c) Communautés et formations en ligne : avantages.
• d) Environnement professionnel et innovation : en quoi la nature d’un établissement conditionne-t-elle les retombées des projets Etwinning?
• e) Etat des lieux d’eTwinning au niveau européen : un succès?
• 2) La motivation des élèves.
• a) Projet eTwinning et niveau de motivation.
• b) Facteurs de motivation selon les enseignants et les élèves.
• c) Impact des TICE.
• d) Impact de la créativité.
• e) Inclusion : rompre l’isolement géographique.
• 3) Impact sur la construction des savoirs et savoirs-faire tant pour les enseignants que pour les élèves.
• a) Effet sur les enseignants.
• a.1 Compétence dominante.
• a.2.Compétences secondaires.
• b) Effet sur les élèves.
• b.1. Autonomie.
• b.2. TICE.
• b.3. Impacts principaux.
• II. Résultats.
• A. La motivation des enseignants.
• 1. Méthode
• 2. Résultats hypothèse 1.
• 3. Résultats de l’hypothèse 2.
• 4. Limites des projets eTwinning.
• a) Faisabilité des projets eTwinning.
• b) Difficultés générales.
• c) Satisfaction des besoins pédagogiques et reconnaissance.
• B. La motivation et les compétences des élèves.
• 1. Méthodologie.
• 2. Résultats sur la motivation
• 3. Résultats sur leur investissement:
• a) selon les enseignants.
• b) selon les élèves.
• 4. a) Bénéfices pour les élèves selon les enseignants.
• b) Impact sur les performances des élèves selon les enseignants.
• c) Impact sur les performances des élèves selon eux.
• 5. Limites.
• C. Analyse du projet ‘’Shake, Shakespeare”: quelle utilité?
• a) Aperçu de la classe, du projet, de ces objectifs linguistiques, culturels et pragmatiques…
• b) Les objectifs linguistiques, culturels et pragmatiques.
• c) Ont-ils été atteints? Analyse de productions d’élèves.
• III. Discussion.
• A.La motivation et la performance des enseignants: bénéfices et limites.
• 1.Retour sur les résultats du sondage.
• 1.1. Hypothèse n°1.
• 1.2. Hypothèse n°2
• 2. Limites et remédiation.
• a) Faisabilité des projets et difficultés rencontrées
• b) Difficultés générales.
• B. La motivation et les compétences des élèves.
• 1.Retour sur les résultats du sondage.
• a) La motivation des élèves selon les enseignants.
• b) Qu’en pensent les élèves?
• c) Impacts sur les élèves selon les enseignants
• C. Les projets eTwinning synonymes d’enrichissement dans la relation pédagogique professeur-élève et facteurs d’innovation: le cas de mon expérience professionnelle.
• a) Autres bénéfices pour le professeur et ses élèves.
• b) Autres limites
• c) Vers une complexification des projets: le rôle de la transdisciplinarité
• Conclusion et perspectives

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Motivation von Lehrkräften und Schülern durch eTwinning-Projekte zu untersuchen. Die Arbeit analysiert, wie diese Projekte die Motivation fördern und welche Auswirkungen sie auf die Kompetenzen von Lehrkräften und Schülern haben. Außerdem werden die Grenzen der eTwinning-Projekte untersucht und mögliche Lösungsansätze für die Probleme erörtert. Die Arbeit stützt sich auf theoretische Forschungsergebnisse und führt eine eigene Feldstudie durch, die detaillierte Einblicke in eine eTwinning-Sequenz im Sprachunterricht und ihre Vorteile bietet.

• Motivation von Lehrkräften und Schülern
• Kompetenzen von Lehrkräften und Schülern
• Grenzen und Herausforderungen von eTwinning-Projekten
• Bedeutung der Transdisziplinarität für die pädagogische Innovation
• Beispiele aus der Praxis in der Region Amiens

Zusammenfassung der Kapitel

Die theoretische Grundlage der Arbeit untersucht die Motivation von Lehrkräften, die durch die Teilnahme an eTwinning-Projekten gefördert wird. Hierbei werden verschiedene Aspekte betrachtet, wie die Bildung einer Community, die Vorteile der Weiterbildung, die Möglichkeiten der Aktionsforschung und die Förderung von Schlüsselkompetenzen für das 21. Jahrhundert. Die Arbeit beleuchtet auch, wie der Kontext des jeweiligen Bildungseinrichtung die Motivation der Lehrkräfte beeinflusst.

Im zweiten Teil werden die Ergebnisse der Feldstudie vorgestellt, die sich mit der Motivation und den Kompetenzen von Schülern auseinandersetzt. Die Studie zeigt, dass eTwinning-Projekte die Motivation der Schüler steigern und ihren Lernerfolg fördern können. Es werden die wichtigsten Vorteile dieser Projekte für die Schüler herausgearbeitet, wie z.B. die Verbesserung der interkulturellen Kompetenz, die Entwicklung von Sprachkenntnissen, die Förderung des Gemeinschaftsgefühls und die Stärkung des Selbstvertrauens.

Die Arbeit analysiert auch die Grenzen von eTwinning-Projekten, wie z.B. die Integration in den Lehrplan, die Verfügbarkeit von Ressourcen, die technische Infrastruktur und die Schwierigkeiten bei der Zusammenarbeit mit internationalen Partnern.

Schließlich werden die Ergebnisse der Studie diskutiert und die Schlussfolgerungen für die Praxis gezogen. Es wird deutlich, dass eTwinning-Projekte einen wichtigen Beitrag zur pädagogischen Innovation leisten können, wenn sie sorgfältig geplant und durchgeführt werden. Die Arbeit zeigt, wie Lehrkräfte und Schüler durch diese Projekte voneinander lernen und ihre Kompetenzen erweitern können. Sie beleuchtet auch, wie eTwinning-Projekte die Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülern verändern und zu einer lebendigeren und dynamischeren Lernumgebung beitragen können.

Schlüsselwörter

Die wichtigsten Schlüsselwörter der Arbeit sind eTwinning, Kompetenz, Motivation, Internationalität und Projekt. Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie eTwinning-Projekte die Motivation und die Kompetenzen von Lehrkräften und Schülern fördern können.