E-learning im Basketball - Ein multimedialer Vermittlungsansatz zum Erlernen der Basketballtaktik

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. ZIELE DES PROJEKT–VORHABENS

1.2. INHALTLICHER AUFBAU DIESER ARBEIT

2. BEGRIFFSBESTIMMUNGEN IM BEREICH DES E-LEARNINGS

2.1. MEDIEN

2.2. NEUE MEDIEN

2.3. MULTIMEDIA

2.3.1. Codierung

2.3.2. (Sinnes-) Modalitäten

2.4. MEDIENVERMITTELTE KOMMUNIKATION

2.5. INTERAKTIVITÄT

2.6. ADAPTIVITÄT

2.7. MODULARITÄT

2.8. TECHNOLOGIEFORMEN IM E-LEARNING

2.8.1. Hypertext und Hypermedia

2.8.2. Links

2.8.3. Drill & Practice Programme

2.8.4. Präsentationsprogramme

2.8.5. Tutorielle Systeme

2.8.6. Simulationen

2.9. E-LEARNING: EIN FAZIT

3. THEORETISCHE ANSÄTZE UND GRUNDLAGEN FÜR DAS MULTIMEDIALE LERNEN

3.1. BEHAVIORISTISCHE ANSÄTZE

3.1.1. Respondentes (klassisches) Konditionieren

3.1.2. Operantes Konditionieren

3.1.3. Konsequenzen behavioristischer Prinzipien für die Übertragung in eine computergestützte Lernumgebung

3.1.4. Konsequenzen für dieses Projekt

3.2. KOGNITIVISTISCHE ANSÄTZE

3.2.1. Konsequenzen kognitivistischer Prinzipien für die Übertragung in eine computergestützte Lernumgebung

3.2.2. Konsequenzen für dieses Projekt

3.3. KONSTRUKTIVISTISCHE ANSÄTZE

3.3.1. Konsequenzen konstruktivistischer Prinzipien für die Übertragung in eine computergestützte Lernumgebung

3.3.2. Konsequenzen für dieses Projekt

3.4. PRAGMATISCHE ANSÄTZE

3.4.1. Konsequenzen pragmatischer Prinzipien für die Übertragung in eine computergestützte Lernumgebung

3.4.2. Konsequenzen für dieses Projekt

3.5. LERNTHEORETISCHE UND MEDIENDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN

4. GESTALTUNG EINER MULTIMEDIALEN LERNUMGEBUNG AM BEISPIEL DER LEHR-LERN–DVD „CUES ZUM ERLERNEN EINER BESSEREN BASKETBALLTAKTIK“

4.1. DIDAKTISCHE ANALYSE UND ENTSCHEIDUNGSFELDER

4.1.1. Analyse der Zielgruppe

4.1.1.1. Soziodemographische Daten

4.1.1.2. Vorwissen

4.1.1.3. Lernmotivation

4.1.1.4. Lerngewohnheiten

4.1.1.5. Lerndauer

4.1.1.6. Einstellungen und Erfahrungen

4.1.1.7. Lernorte und Medienzugang

4.2. BESTIMMUNG DER LEHRINHALTE UND LEHRZIELE

4.2.1. Transformation der Wissensinhalte in Lernangebote

4.2.2. Analyse der Ergebniskomponenten

4.2.3. Didaktische Aufbereitung der Lernangebote

4.2.4. Spezifikation der Lernangebote

5. TECHN(OLOG)ISCH–PRAGMATISCHE UMSETZUNG

5.1. GESTALTUNG DER MEDIALEN OBJEKTE

5.1.1. Auditive Wahrnehmung und die gestalterischen Aspekte bei Hörobjekten.

5.1.2. Visuelle Wahrnehmung

5.1.3. Gestalterische Parameter bei visuellen Objekten

5.1.4. Typographische Gestaltung

5.1.5. Gestaltung der Videos

5.2. BENUTZERGERECHTE GESTALTUNG VON MULTIMEDIALEN LERNUMGEBUNGEN

(INSTRUKTIONSDESIGN ODER DIDAKTISCHES DESIGN)

5.2.1. Ausstattungsmerkmale und ihre Funktionen bei Lernprogrammen

5.2.2. Bildschirmgestaltung

5.2.3. Navigation

5.3. AUTORENSYSTEM „MEDIATOR PRO 8.0“

6. SCHLUSSBETRACHTUNG

6.1. FAZIT

6.2. AUSBLICK

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Potenzial multimedialer Lernsysteme zur Vermittlung sportartspezifischer Taktiken im Basketball. Ziel ist es, unter Einbeziehung gestaltungsorientierter Mediendidaktik ein wissenschaftlich fundiertes Konzept für eine multimediale Lehr-Lern-DVD zu entwickeln, die als ergänzendes Medium in der sportpraktischen Ausbildung an Universitäten eingesetzt werden kann.

• Grundlagen des E-Learnings und mediendidaktische Begriffe
• Lerntheoretische Ansätze für computergestützte Lernumgebungen
• Entwicklung und didaktische Konzeption der Lehr-Lern-DVD "Cues zum Erlernen einer besseren Basketballtaktik"
• Analyse von Nutzergruppen und Lernbedürfnissen in der Sportpraxis
• Technische und pragmatische Umsetzung (Autorensysteme, Interface-Design)

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die technologische Entwicklung im Bereich E-Learning ein und begründet die Relevanz einer multimedialen Aufarbeitung für die sportwissenschaftliche Lehre.

2. BEGRIFFSBESTIMMUNGEN IM BEREICH DES E-LEARNINGS: Das Kapitel definiert zentrale Begriffe wie Medien, Multimedia und Interaktivität, um ein einheitliches Verständnis für das Projekt zu schaffen.

3. THEORETISCHE ANSÄTZE UND GRUNDLAGEN FÜR DAS MULTIMEDIALE LERNEN: Es werden behavioristische, kognitivistische, konstruktivistische und pragmatische Lerntheorien analysiert und auf ihre Eignung für computergestützte Lernumgebungen geprüft.

4. GESTALTUNG EINER MULTIMEDIALEN LERNUMGEBUNG AM BEISPIEL DER LEHR-LERN–DVD „CUES ZUM ERLERNEN EINER BESSEREN BASKETBALLTAKTIK“: Dieses Kapitel widmet sich der didaktischen Analyse, der Zielgruppenbestimmung sowie der methodischen Konzeption der Lehr-Lern-DVD.

5. TECHN(OLOG)ISCH–PRAGMATISCHE UMSETZUNG: Hier wird die technische Gestaltung der Medienelemente (Bild, Video, Navigation) und der Einsatz des Autorensystems „Mediator Pro 8.0“ beschrieben.

6. SCHLUSSBETRACHTUNG: Eine abschließende Diskussion der Ergebnisse und ein Ausblick auf zukünftige Evaluationsmöglichkeiten und die Integration in sportwissenschaftliche Webportale.

Schlüsselwörter

E-Learning, Multimediales Lernen, Sportwissenschaft, Basketballtaktik, Mediendidaktik, Cue-Konzept, Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus, Pragmatismus, Spielfähigkeit, Autorensystem, Benutzergerechte Gestaltung, Interaktivität, Bewegungslehre.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Potenziale multimedialer Lernanwendungen, insbesondere am Beispiel einer eigens entwickelten Lehr-Lern-DVD zur Vermittlung von Basketballtaktik.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die zentralen Themen sind mediendidaktische Grundlagen, Lerntheorien (Behaviorismus bis Konstruktivismus), didaktisches Design für Lernsoftware sowie die praktische Umsetzung für den Bereich Sportspiel.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Ziel ist es, ein wissenschaftlich fundiertes Konzept für eine multimediale Lernumgebung zu erstellen, das Studierenden ermöglicht, komplexe taktische Basketball-Elemente selbstständig zu erlernen.

Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?

Es erfolgt eine fundierte literaturbasierte Analyse lerntheoretischer Ansätze, die mit einer didaktischen Anforderungsanalyse (Zielgruppen- und Inhaltsanalyse) kombiniert wird, um die Gestaltungsparameter für das Medium abzuleiten.

Welche Aspekte werden im Hauptteil fokussiert?

Der Hauptteil behandelt die theoretische Fundierung für das multimediale Lernen, die didaktische Gestaltung (didaktische Transformation) sowie die technisch-pragmatische Umsetzung mittels eines Autorensystems.

Was charakterisiert die in der Arbeit beschriebene Lernumgebung?

Sie zeichnet sich durch die Kombination des "Cue-Konzepts" mit einem Niveaustufenmodell aus, um sowohl taktiktheoretische Inhalte als auch die motorische Umsetzung durch visuelle und verbale Hinweise zu unterstützen.

Warum ist das gewählte "Cue-Konzept" für das Basketballtraining besonders geeignet?

Das Cue-Konzept ermöglicht die Lenkung der Aufmerksamkeit auf relevante taktische Details, was in schnellen Spielsituationen hilft, Bewegungsvorstellungen schneller und effektiver aufzubauen.

Welche Rolle spielt die Einbettung in die Präsenzlehre ("Blended Learning")?

Die DVD fungiert als Unterstützung und Ergänzung zur Präsenzlehre, um die Lernenden bei der Vor- und Nachbereitung zu entlasten und eigenverantwortliches Lernen zu ermöglichen.

Was sind die wichtigsten Erkenntnisse zur Usability?

Die Arbeit betont, dass bei Lernsoftware die Schnittstelle (Screendesign, Navigation) so intuitiv gestaltet sein muss, dass sie den Lernprozess unterstützt und nicht durch Komplexität oder Orientierungslosigkeit ablenkt.

Wie bewertet der Autor den Einsatz von Autorensystemen?

Er sieht in Systemen wie „Mediator Pro 8.0“ eine kostengünstige und flexible Lösung für Bildungseinrichtungen, um ohne exorbitanten Programmieraufwand hochwertige multimediale Lernprogramme zu erstellen.