Webbasierte Leseförderung durch Antolin. Klassische Leseförderung oder Leseanimation?

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Einführung in die Thematik: Lesen

3 Das Mehrebenenmodell

3.1 Die Prozessebene

3.2 Die Subjektebene

3.3 Die soziale Ebene

4 Leseanimation

4.1 Definition Leseanimation

4.2 Differenzierung Leseanimation – Lesemotivation

5 Leseförderung

5.1 Definition Leseförderung

5.2 Möglichkeiten der Leseförderung

5.3 Gegenüberstellung Leseförderung – Leseanimation

6 Antolin

6.1 Kurzbeschreibung des Programms

6.2 Ziele von Antolin

6.3. Aufbau der Tests am Beispiel „Eine Falle für Alexander“ von Fabian Lenk

7 Antolin – Leseförderung oder Leseanimation? Eine theoriebasierte Analyse

8 Wahrnehmung von Antolin am Beispiel zweier Kinder

8.1 Das Leitfadeninterview

8.2. Der Leitfaden

8.3 Analyse des ersten Interviews - Frieda

8.3.1 Rückbezug zum Mehrebenenmodell

8.3.2 Antolin – Leseanimation oder Leseförderung bei Frieda?

8.4 Analyse des zweiten Interviews - Emilia

8.4.1 Rückbezüge zum Mehrebenenmodell

8.4.2 Antolin - Leseanimation oder Leseförderung bei Emilia?

8.5 Gegenüberstellung und Analyse der beiden Interviews

9 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Wirksamkeit des Online-Portals Antolin im Kontext von Leseförderung und Leseanimation. Ziel ist es, auf theoretischer Basis und durch qualitative Leitfadeninterviews mit zwei Grundschulkindern herauszufinden, ob Antolin tatsächlich die Lesekompetenz fördert oder primär als Instrument zur Leseanimation dient, um die Lesemotivation zu steigern.

• Grundlagen des Mehrebenenmodells nach Rosebrock und Nix
• Differenzierung zwischen Leseförderung und Leseanimation
• Detaillierte Funktionsweise und Zielsetzung des Online-Programms Antolin
• Empirische Analyse der Wahrnehmung von Antolin bei Grundschulkindern
• Kritische Bewertung der Auswirkungen auf die Lesemotivation und das Leseverhalten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung des Themas Leseförderung im Kontext des PISA-Schocks und Einführung in die Relevanz der Lesekompetenz.

2 Einführung in die Thematik: Lesen: Definition des Begriffs Lesen aus historischer und psychologischer Perspektive sowie Erläuterung der Bedeutung als Basiskompetenz.

3 Das Mehrebenenmodell: Detaillierte Beschreibung der drei Ebenen (Prozesse, Subjekte, Soziales), die den Leseakt maßgeblich beeinflussen.

4 Leseanimation: Klärung des Begriffs Leseanimation und dessen Abgrenzung zur allgemeinen Lesemotivation.

5 Leseförderung: Definition von Leseförderung sowie Darstellung der Möglichkeiten zur Förderung und Gegenüberstellung zur Leseanimation.

6 Antolin: Vorstellung des Online-Programms Antolin, seiner Ziele sowie des Aufbaus der Tests anhand eines konkreten Buchbeispiels.

7 Antolin – Leseförderung oder Leseanimation? Eine theoriebasierte Analyse: Theoretische Einordnung des Programms Antolin auf Basis der vorherigen Definitionen.

8 Wahrnehmung von Antolin am Beispiel zweier Kinder: Empirische Untersuchung des Leseverhaltens und der Wahrnehmung von Antolin mittels Interviews mit zwei Grundschülerinnen.

9 Fazit: Zusammenführung der Ergebnisse und Beantwortung der Forschungsfragen zur Wirksamkeit von Antolin.

Schlüsselwörter

Leseförderung, Leseanimation, Antolin, Mehrebenenmodell, Lesemotivation, Lesekompetenz, Lesesozialisation, Grundschule, Leseverhalten, Online-Programm, Leitfadeninterview, Selbstkonzept, Lesegeschwindigkeit, Lesewahrnehmung, Medienkompetenz.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Online-Programm Antolin hinsichtlich seines Einflusses auf das Leseverhalten von Grundschulkindern und analysiert, ob es als effektives Instrument der Leseförderung oder primär als Mittel zur Leseanimation fungiert.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Arbeit verknüpft theoretische Konzepte wie das Mehrebenenmodell des Lesens mit den praktischen Aspekten der Leseförderung, Leseanimation und einer kritischen Auseinandersetzung mit dem digitalen Lese-Quiz-Portal Antolin.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfragen: "Ist Antolin Leseförderung oder Leseanimation auf theoretischer Basis?" und "Wie nehmen Kinder die Onlineplattform wahr?".

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Arbeit nutzt eine theoretische Aufarbeitung auf Basis aktueller Fachliteratur sowie ein qualitatives Forschungsdesign, bestehend aus Leitfadeninterviews mit zwei Grundschülerinnen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Mehrebenenmodell, Begriffsdefinitionen), eine detaillierte Programmbeschreibung von Antolin und eine empirische Analyse der Interviews, in der die individuellen Erfahrungen der Kinder mit dem Modell verglichen werden.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit ist zentral durch Begriffe wie Leseförderung, Leseanimation, Antolin, Lesemotivation und Mehrebenenmodell gekennzeichnet.

Wie unterscheidet sich die Wahrnehmung der beiden interviewten Kinder?

Während Frieda Antolin als motivierend erlebt und durch das System der Punkte und Belohnungen zum Lesen animiert wird, empfindet Emilia das Programm als belastend und demotivierend, da sie sich gezwungen fühlt, Fragen zu beantworten, was ihre ursprüngliche Freude am Lesen einschränkt.

Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin zu Antolin?

Die Autorin kommt zu dem Ergebnis, dass Antolin bei vielen Kindern eher als Leseanimation statt als echte Leseförderung wirkt, da es die basalen Lesefähigkeiten voraussetzt und weniger auf die Förderung dieser als auf die Steigerung der Motivation durch externe Anreize abzielt.