Mitbestimmungsmöglichkeiten von Kindern an der Gestaltung ihres Unterrichts an einem Beispiel aus dem sozialwissenschaftlichen Sachunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Inhalt
• Einleitung
• Theoretischer Teil
• Mitbestimmung
• Begriffsbestimmung
• Stufen der Mitbestimmung
• Qualitätsstandards von Mitbestimmung durch Kinder und Jugendliche
• Handlungsfeld Schule/ Unterricht
• Mitbestimmung in der Schule/ im Unterricht
• Rechtliche Grundlagen
• Ungewissheits- und Gewissheitsorientierung
• Ungewissheitsorientierung
• Gewissheitsorientierung
• Ungewissheit- und Gewissheitsorientierung in Bezug auf das Handlungsfeld Schule und Unterricht
• Auswirkungen von Mitbestimmung in der Schule
• Chancen und Gründe für Mitbestimmung in der Schule
• Herausforderungen und Voraussetzungen von Mitbestimmung in der Schule
• Verankerung im Bildungsplan und Perspektivrahmen
• Service Learning
• Aktueller Forschungsstand zur Mitbestimmung von Kindern im Unterricht
• Empirischer Teil
• Ziele und Fragestellung
• Methodisches Vorgehen
• Erhebungsinstrumente
• Untersuchungsablauf
• Datenauswertung
• Darstellung der Ergebnisse
• Beobachtungsbögen der beobachtenden Lehrerin
• Reflexion der Unterrichtsstunden der durchführenden Lehrerin
• Gruppeninterviews
• Diskussion der Ergebnisse
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht die Möglichkeiten von Kindern, ihren Unterricht mitzugestalten, am Beispiel des sozialwissenschaftlichen Sachunterrichts. Sie analysiert, wie Kinder mit Mitbestimmung umgehen und welche Auswirkungen diese auf das Lernumfeld hat.

• Begriffsbestimmung und Stufenmodelle von Mitbestimmung
• Rechtliche Grundlagen und Auswirkungen von Mitbestimmung in der Schule
• Die Rolle von Ungewissheits- und Gewissheitsorientierung im Unterricht
• Verankerung von Mitbestimmung im Bildungsplan und Perspektivrahmen Sachunterricht
• Empirische Untersuchung von Mitbestimmungsmöglichkeiten im sozialwissenschaftlichen Sachunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Der erste Teil der Arbeit beschäftigt sich mit dem theoretischen Rahmen von Mitbestimmung. Dieser Teil umfasst eine Definition des Begriffs „Mitbestimmung“, verschiedene Stufenmodelle und Qualitätsstandards sowie die rechtlichen Grundlagen und Auswirkungen von Mitbestimmung im schulischen Kontext.

Der zweite Teil der Arbeit befasst sich mit dem empirischen Teil der Arbeit. Es werden die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt, die im Rahmen der Masterarbeit durchgeführt wurden. Dabei werden die Ziele und Fragestellungen der Untersuchung erläutert, das methodische Vorgehen bei der Erhebung und Auswertung der Daten beschrieben und die Ergebnisse ausführlich dargestellt.

Schlüsselwörter

Mitbestimmung, Kinder, Unterricht, sozialwissenschaftlicher Sachunterricht, Schule, Bildungsplan, Perspektivrahmen, Service Learning, empirische Forschung, qualitative Methoden, qualitative Datenanalyse

Häufig gestellte Fragen

Können Grundschulkinder ihren Unterricht mitgestalten?

Ja, die Arbeit zeigt am Beispiel des Sachunterrichts, dass Kinder durch Mitbestimmung aktiv an der Gestaltung von Lerninhalten und Abläufen teilnehmen können.

Was sind die Stufen der Mitbestimmung?

Es gibt verschiedene Modelle (z. B. nach Wright), die von bloßer Information über Mitsprache bis hin zur echten Selbstverwaltung durch die Schüler reichen.

Welche Auswirkungen hat Mitbestimmung auf das Lernen?

Sie fördert die Motivation, das Demokratieverständnis und die Selbstwirksamkeit der Kinder, stellt aber auch Anforderungen an ihre Ungewissheitsorientierung.

Was versteht man unter „Service Learning“?

Es ist eine Lernform, die fachliches Lernen im Unterricht mit gesellschaftlichem Engagement (z. B. in sozialen Projekten) verbindet.

Ist Mitbestimmung im Bildungsplan verankert?

Ja, moderne Bildungspläne und der Perspektivrahmen Sachunterricht fordern die Förderung von Partizipation und demokratischem Handeln in der Schule.