Lehrererwartungen und ihre Auswirkungen auf die Schülerleistung und deren Beurteilung

Inhaltsverzeichnis

I Einleitung

1 Erwartungen

1.1 Was sind Erwartungen?

1.2 Erwartungen und Wahrnehmung

1.3 Merkmale von Erwartungen nach Ludwig

2 Lehrererwartungen gegenüber dem Schüler

2.1 Schülermerkmale, die Lehrererwartungen besonders beeinflussen

2.2 Lehrererwartungen als sich selbsterfüllende Prophezeiungen

2.2.1 Was sind sich selbsterfüllende Prophezeiungen und ihre Merkmale?

2.2.2 Konsequenzen der selbsterfüllenden Prophezeiung für die Schülerleistung und die Leistungsbeurteilung

2.2.2.1 Das Oak School-Experiment

2.2.2.2 Das 6-Phasen-Modell

2.2.2.3 Erwartungen und Kausalattributionen

3 Umgang der Lehrperson mit ihren Erwartungen

II Fazit

III Literaturverzeichnis

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss von Lehrererwartungen auf die schulische Leistungsentwicklung und die Leistungsbeurteilung. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, wie Erwartungshaltungen die Wahrnehmung und Beurteilung von Schülern beeinflussen und durch welche Maßnahmen Lehrpersonen negativen Erwartungseffekten entgegenwirken können.

• Grundlagen von Erwartungen und interpersonaler Wahrnehmung
• Mechanismen sich selbsterfüllender Prophezeiungen im Schulkontext
• Kritische Analyse des Oak School-Experiments und nachfolgender Modelle
• Bedeutung der Kausalattribution für die Leistungsbeurteilung
• Methodische Ansätze zur Reduktion von Erwartungseffekten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz von Lehrererwartungen im Schulalltag ein und formuliert die zentrale Forschungsfrage sowie das Ziel der Arbeit.

1 Erwartungen: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Erwartung, beleuchtet deren Entstehung im Schulkontext und grenzt sie von anderen psychologischen Konstrukten ab.

2 Lehrererwartungen gegenüber dem Schüler: Hier werden Schülermerkmale diskutiert, die Lehrer in ihrer Wahrnehmung beeinflussen, sowie das Phänomen der sich selbsterfüllenden Prophezeiung (SFP) im Kontext der Leistungsbewertung analysiert.

3 Umgang der Lehrperson mit ihren Erwartungen: Dieses Kapitel erörtert praktische Methoden und Strategien für Lehrkräfte, um den negativen Einfluss von Erwartungseffekten durch Reflexion und objektive Bewertung zu minimieren.

II Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit von Bewusstmachung und Sensibilisierung für Erwartungseffekte im Lehrerberuf.

III Literaturverzeichnis: Ein vollständiges Verzeichnis der in der Arbeit zitierten Quellen.

Schlüsselwörter

Lehrererwartungen, Schülerleistung, Leistungsbeurteilung, Selbsterfüllende Prophezeiung, Pygmalioneffekt, Kausalattribution, Erwartungseffekt, Interpersonale Wahrnehmung, Golem-Effekt, Galatea-Effekt, Halo-Effekt, Schülermerkmale, Lehrerhandeln, Bezugsnorm, Leistungsbewertung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Wirkung von Lehrererwartungen auf die Leistungen von Schülern und wie diese Erwartungen die anschließende Leistungsbeurteilung beeinflussen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, der Prozess der Erwartungsbildung, die Theorie der selbsterfüllenden Prophezeiung sowie verschiedene Ansätze zur objektiveren Notengebung.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Arbeit untersucht, wie Erwartungen einer Lehrkraft die schulische Leistung eines Schülers sowie deren Beurteilung beeinflussen und welche Strategien es gibt, um negativen Auswirkunegn entgegenzuwirken.

Welche wissenschaftlichen Modelle werden verwendet?

Es werden das klassische Oak School-Experiment von Rosenthal und Jacobson, das 6-Phasen-Modell von Brophy und Good sowie die Kausalattributionstheorie nach Heckhausen analysiert.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Definition der Erwartungsbegriffe, die Analyse der SFP als Mechanismus der Leistungsbeeinflussung und eine kritische Diskussion darüber, wie Lehrkräfte ihre Erwartungshaltungen reflektieren und korrigieren können.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Lehrererwartung, SFP, Leistungsbeurteilung, Pygmalioneffekt, Kausalattribution und Erwartungseffekt charakterisiert.

Warum spielt die Kausalattribution in dieser Arbeit eine Rolle?

Die Kausalattribution erklärt, warum Lehrkräfte bestimmte Leistungen auf Faktoren wie Begabung oder Anstrengung zurückführen, was wiederum die Erwartungen an den Schüler stabilisiert oder verändert.

Wie kann eine Lehrkraft konkret Erwartungseffekte mindern?

Durch Transparenz bei der Leistungsbeurteilung, die Nutzung von Kriterienkatalogen, regelmäßige Selbstreflexion und die bewusste Differenzierung zwischen verschiedenen Bezugsnormen kann eine Lehrkraft die Gefahr einer ungerechtfertigten Benotung senken.