Der Stellenwert des Sprechens in ausgewählten Lehrwerken für den Englischunterricht der Berliner Grundschulen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Bestimmung und Beschreibung des Untersuchungsgegenstandes

2.1 Das Sprechen – Begriffsklärung, Abgrenzung und theoretische Hintergründe

2.1.1 Was ist „Sprechen“?

2.1.2 Monologisches vs. dialogisches Sprechen

2.1.3 Das Primat des Gesprochenen – Zentrale Unterschiede zwischen den sprachproduktiven Fertigkeiten des Sprechens und Schreibens

2.1.4 Psycholinguistische Grundlagen des Fremdsprachenerwerbs

2.1.4.1 Zentrale Prozesse bei der mündlichen Sprachproduktion

2.1.4.2 Biologische Sprachlernvoraussetzungen für den Fremdspracherwerb

2.1.4.3 Kognitive Sprachlernvoraussetzungen für den Fremdspracherwerb

2.1.4.4 Einfluss der Erstsprache auf die zu erlernende Fremdsprache

2.2 Lehrwerke im Englischunterricht – Stellenwert und Konzeption

2.2.1 Die Dominanz der Lehrwerke im Englischunterricht

2.2.2 Die Konzeption von Englischlehrwerken

3 Durchführung der Lehrwerksanalyse

3.1 Fragestellung

3.2 Vorstellung des Lehrwerks Orange Line vom Klett Verlag

3.3 Vorstellung des Lehrwerks Portobello Road vom Diesterweg Verlag

3.4 Wissenschaftliche Methoden der Untersuchung

3.5 Kategorien für die Lehrwerksanalyse

3.6 Untersuchungsergebnisse

3.6.1 Orange Line 1 und 2

3.6.2 Portobello Road 1 und 2

4 Auswertung

4.1 Orange Line 1 und 2

4.2 Portobello Road 1 und 2

5 Total Physical Response Storytelling (TPRS) als alternative Übungstypologie zur Förderung eines kommunikativen Englischunterrichts

5.1 Storytelling

5.2 TPRS

5.3 Konzept und Intention des TPRS

5.4 Exemplarischer Ablauf und didaktisch-methodische Reflexion des TPRS

6 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht den Stellenwert und die Qualität der Übungsangebote zum Sprechen in den Englischlehrwerken Orange Line und Portobello Road für die fünfte und sechste Klasse an Berliner Grundschulen, um deren Eignung für einen handlungsorientierten und kommunikativen Unterricht zu bewerten.

• Didaktische Analyse des Stellenwerts von Sprechfertigkeiten im Englischunterricht.
• Vergleichende Lehrwerksanalyse basierend auf einer systematischen Übungstypologie.
• Psycholinguistische Grundlagen der mündlichen Sprachproduktion.
• Evaluation alternativer Übungsmethoden wie TPRS (Total Physical Response Storytelling).
• Überprüfung der Übungsqualität hinsichtlich kommunikativer Kompetenzanforderungen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung beleuchtet die Bedeutung interkultureller Handlungsfähigkeit in der globalisierten Informationsgesellschaft und kritisiert die frontale Ausrichtung des Englischunterrichts an Berliner Grundschulen.

2 Bestimmung und Beschreibung des Untersuchungsgegenstandes: Dieses Kapitel definiert den Begriff "Sprechen", grenzt monologisches von dialogischem Sprechen ab und erörtert psycholinguistische Voraussetzungen sowie die Rolle von Lehrwerken.

3 Durchführung der Lehrwerksanalyse: Hier wird das methodische Vorgehen bei der Analyse der Lehrwerke Orange Line und Portobello Road erläutert, inklusive der angewandten Übungstypologien.

4 Auswertung: In diesem Teil werden die Ergebnisse der Lehrwerksanalyse detailliert ausgewertet und die Übungsangebote hinsichtlich des Rahmenlehrplans kritisch hinterfragt.

5 Total Physical Response Storytelling (TPRS) als alternative Übungstypologie zur Förderung eines kommunikativen Englischunterrichts: Das Kapitel führt TPRS als innovative, narrative Methode ein, um den traditionellen, lehrbuchzentrierten Unterricht durch authentische Sprachanlässe zu ergänzen.

6 Fazit: Die Arbeit schließt mit der Bestätigung, dass die untersuchten Lehrwerke zwar grundlegende Anforderungen erfüllen, jedoch das Potenzial für kreatives und freies Sprechen zu wenig ausschöpfen.

Schlüsselwörter

Sprechen, Englischunterricht, Grundschule, Lehrwerksanalyse, Kommunikative Kompetenz, Handlungsorientierung, TPRS, Sprachproduktion, Fremdsprachenerwerb, Dialogisches Sprechen, Monologisches Sprechen, Sprachmittlung, Unterrichtsmethode, Sprachflüssigkeit, Sprachrichtigkeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Stellenwert und die Qualität der Übungen zur Förderung der Sprechfertigkeit in ausgewählten Englischlehrwerken für die 5. und 6. Klasse an Berliner Grundschulen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die Definition von Sprechkompetenz, die psycholinguistischen Grundlagen des Fremdsprachenerwerbs, die Analyse von Schulbuchübungen und der Einsatz alternativer Methoden wie TPRS.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist es, zu analysieren, ob die verwendeten Lehrwerke genügend handlungsorientierte und kommunikative Sprechanlässe bieten, um die im Rahmenlehrplan geforderten Kompetenzen zu entwickeln.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin führt eine deskriptive Lehrwerksanalyse durch, bei der sie Übungstypologien aus der Fachliteratur auf die untersuchten Lehrbücher anwendet und deren Quantität sowie Qualität vergleicht.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Sprechens, die detaillierte Präsentation der untersuchten Lehrwerke und die systematische Erfassung der Übungstypen in Tabellenform.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?

Zu den prägenden Begriffen gehören "Sprechen", "Handlungsorientierung", "Lehrwerksanalyse", "kommunikative Kompetenz" und "TPRS".

Warum schneiden manche Übungen in der Analyse eher negativ ab?

Einige Übungstypen fördern laut Autorin zu stark das imitative Nachsprechen vorgegebener Sätze, anstatt echtes, kreatives und spontanes Sprechen in authentischen Situationen zu provozieren.

Wie schlägt die Arbeit vor, den Unterricht zu verbessern?

Durch die Implementierung der TPRS-Methode (Total Physical Response Storytelling) sollen Geschichten als Ausgangspunkt für Sprachhandlungen dienen, um die Kreativität der Schüler stärker anzuregen als durch reine Lehrbuchübungen.