Der Einsatz der Sprachenbiografie als Teil des "Europäisches Portfolio der Sprachen" (EPS) im Rahmen einer Unterrichtsreihe mit dem Schwerpunkt "Listening"

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Problemstellung

1.2 Zielsetzung und Aufbau der Arbeit

2 Theoretischer Hintergrund der Arbeit

2.1 Sprachenbiografie

2.1.1 Was ich in meinen Sprachen schon kann

2.2.2 Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen (GeR)

2.2 Listening

2.2.1 Grundlagen des Hörverstehens

2.2.2 Hörverstehensschulung und Gestaltung von Unterrichtssequenzen

2.3 Selbst- und Fremdevaluation

2.3.1 Vorgehensweise

2.3.2 Hinweise und Tipps

3 Unterrichtsreihe

3.1 Bedingungsanalyse

3.1.1 Beschreibung der Lerngruppe

3.1.2 Konsequenzen für die Unterrichtsreihe

3.2 Curriculare und unterrichtliche Einordnung der Unterrichtsreihe

3.3 Didaktische Überlegungen zur Unterrichtsreihe

3.3.1 Begründung der Themenwahl „Sprachenbiografie“

3.3.2 Begründung der Kompetenzstufe B1

3.3.3 Begründung der Hörkompetenz und Textauswahl

3.3.4 Begründung der Evaluation

3.4 Unterrichtsziele

3.5 Grundlegende methodische Entscheidungen

3.5.1 Niveaustufen, Zeitrahmen und Verständnisprüfung

3.5.2 Unterrichtsphasen und Methoden

3.6 Mögliche Verlaufsplanung einer Stunde

4 Reflexion

4.1 Evaluation zu Beginn der Unterrichtsreihe

4.1.1 Evaluation der Lernenden

4.1.2 Evaluation des Lehrenden

4.2 Evaluation am Ende der Unterrichtsreihe

4.2.1 Evaluation der Lernenden

4.2.2 Evaluation des Lehrenden

4.3 Evaluation der gesamten Unterrichtsreihe

5 Schlussbetrachtung und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht den Einsatz der Sprachenbiografie als Teil des Europäischen Portfolios der Sprachen (EPS) im Englischunterricht einer Berufsfachschule, um herauszufinden, ob dieses Medium eine geeignete Grundlage zur Selbsteinschätzung der Lernenden in der Kompetenz „Listening“ darstellt.

• Einsatz und Nutzen des Europäischen Portfolios der Sprachen (EPS)
• Theorie und Praxis der Selbsteinschätzung im Sprachlernprozess
• Förderung der Hörkompetenz (Listening) im Englischunterricht
• Methodische Gestaltung von Unterrichtsreihen zur Kompetenzentwicklung
• Evaluation von Lernfortschritten durch Vergleich von Selbst- und Fremdeinschätzung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung führt in das Konzept des Europäischen Portfolios der Sprachen (EPS) ein und formuliert das Ziel, die Sprachenbiografie als Medium zur Selbsteinschätzung im Englischunterricht zu bewerten.

2 Theoretischer Hintergrund der Arbeit: Dieses Kapitel erläutert die Komponenten des EPS, die Bedeutung der Sprachenbiografie, die Grundlagen des Hörverstehens sowie Konzepte zur Selbst- und Fremdevaluation.

3 Unterrichtsreihe: Der Hauptteil beschreibt die Bedingungsanalyse der Lerngruppe, die didaktische Planung und die methodische Umsetzung der Unterrichtsreihe mit Fokus auf der Kompetenz „Listening“.

4 Reflexion: In der Reflexion werden die Ergebnisse der Selbstevaluation durch die Lernenden und die Fremdevaluation durch den Lehrenden zu Beginn und am Ende der Unterrichtsreihe gegenübergestellt und analysiert.

5 Schlussbetrachtung und Ausblick: Das Fazit bewertet den Einsatz der Sprachenbiografie positiv und empfiehlt die dauerhafte Einführung von Portfolio-Arbeit an der Schule unter Berücksichtigung eines kontinuierlichen Prozesses.

Schlüsselwörter

Sprachenbiografie, Europäisches Portfolio der Sprachen, EPS, Hörverstehen, Listening, Selbstevaluation, Fremdevaluation, Englischunterricht, Kompetenzstufe, GeR, Lernzuwachs, Hörkompetenz, Unterrichtsreihe, Sprachbewusstheit, Berufsfachschule.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung des Europäischen Portfolios der Sprachen (EPS), insbesondere der Sprachenbiografie, im Englischunterricht einer Berufsfachschule.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Zentrale Themen sind die Förderung der Selbstständigkeit beim Sprachenlernen, die Kompetenzentwicklung im Bereich „Listening“ und die Methodik der Selbst- und Fremdevaluation.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist zu untersuchen, ob die Sprachenbiografie ein geeignetes Medium zur realistischen Selbsteinschätzung der Lernenden ist und ob der Einsatz des EPS im Unterricht positiv zu bewerten ist.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Der Autor führt eine Unterrichtsreihe durch und nutzt die Ergebnisse von Selbsteinschätzungsbögen der Lernenden sowie eine begleitende Fremdevaluation durch den Lehrenden zur Datenanalyse.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst die Bedingungsanalyse der Klasse, die didaktische und curriculare Einordnung der Unterrichtsreihe sowie die detaillierte Planung und methodische Gestaltung der Unterrichtsphasen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Sprachenbiografie, EPS, Hörverstehen (Listening), Selbstevaluation, Fremdevaluation, Kompetenzstufe und Lernzuwachs.

Wie haben sich die Lernenden zu Beginn der Reihe selbst eingeschätzt?

Die Lernenden haben sich zu Beginn tendenziell zurückhaltend eingeschätzt und meist vermieden, extreme positive Selbsteinschätzungen abzugeben, was zu einer Unterschätzung der eigenen Fähigkeiten führte.

Zu welchem Schluss kommt der Autor hinsichtlich der Selbstevaluation?

Der Autor schlussfolgert, dass Selbstevaluation ein Lernprozess ist, der ohne die Unterstützung und Rückmeldung der Lehrkraft (Fremdevaluation) kaum erfolgreich ist und durch Kontinuität gestärkt werden muss.