Inklusion und biblische Wundergeschichten

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung und Problemstellung

1.1 Bezug zu den Inhalten der Ausbildung und den allgemeinen Ausbildungsstandards

1.2 Leitfragen und Zielvorstellungen

2. Unterrichtsplanung

2.1 Unterrichtliche Voraussetzungen

2.2 Sachanalyse

2.3 Didaktische Entscheidungen

2.4 Methodische Entscheidungen

2.5 Planung und Aufbau des Unterrichtsversuchs

3. Unterrichtspraxis – Ausgewählte Aspekte des Unterrichtsgeschehens

4. Evaluation

4.1 Verfahren und Ergebnisse

4.2 Auswertungen der LiV

4.3 Rückmeldungen der Lernenden

4.4 Überprüfung der Leitfragen und Verwirklichung der Zielvorstellungen

4.5 Schlussfolgerungen und persönliches Resümee

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie biblische Heilungsgeschichten, insbesondere Mk 8,22-26, durch eine dis/abilitykritische Hermeneutik inklusiv gedeutet werden können, um Diskriminierungstendenzen aufzudecken und ein diskriminierungssensibles Bewusstsein bei Schülern zu fördern.

• Reflexion eigener Normalitäts- und Vollkommenheitsvorstellungen
• Einführung in die dis/abilitykritische Exegese und Hermeneutik
• Kritische Auseinandersetzung mit dem Heilsbegriff
• Perspektivwechsel durch das Verfassen von Nachgeschichten
• Förderung der Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung und Problemstellung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der biblischen Wundererzählungen ein und hinterfragt deren Wahrnehmung als Exklusiv- bzw. Normalisierungsgeschichten im Kontext von Inklusion.

2. Unterrichtsplanung: Hier werden die unterrichtlichen Voraussetzungen, die Sachanalyse sowie didaktische und methodische Entscheidungen für die Unterrichtssequenz dargelegt.

3. Unterrichtspraxis – Ausgewählte Aspekte des Unterrichtsgeschehens: Dieses Kapitel beschreibt die Durchführung der Unterrichtssequenz unter den Bedingungen des Homeschoolings und reflektiert die Anwendung der gewählten Methoden.

4. Evaluation: Abschließend werden die Ergebnisse der Umfragen und Schülerarbeiten ausgewertet, um die Leitfragen zu beantworten und ein Resümee über den Lernerfolg zu ziehen.

Schlüsselwörter

Heilungsgeschichten, Inklusion, dis/abilitykritische Hermeneutik, Wunder, Normalisierung, Exklusivität, Religionsunterricht, Bibeldidaktik, Diskriminierungssensibilität, Anthropologie, Reich Gottes, Jesus Christus, Heil, Perspektivwechsel, Vollkommenheit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit behandelt die inklusive Auslegung biblischer Heilungsgeschichten im Religionsunterricht unter besonderer Berücksichtigung der dis/abilitykritischen Hermeneutik.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Themen sind das Verständnis von Heil, die Problematik von Normalisierungsprozessen in biblischen Texten sowie die Förderung einer inklusiven und diskriminierungssensiblen Haltung bei Lernenden.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, biblische Heilungsgeschichten mittels der dis/abilitykritischen Hermeneutik so zu erschließen, dass sie nicht als exklusive Normalisierungsgeschichten, sondern als inklusives Angebot wahrgenommen werden.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt schwerpunktmäßig die dis/abilitykritische Hermeneutik/Exegese als methodischen Ansatz, kombiniert mit fachdidaktischen Modellen wie der Elementarisierung nach Schweitzer.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden die Unterrichtsplanung, die theoretische Sachanalyse, die Durchführung im Homeschooling sowie die anschließende Evaluation des Unterrichtsvorhabens detailliert beschrieben.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den Schlüsselwörtern gehören Heilungsgeschichten, Inklusion, dis/abilitykritische Hermeneutik, Normalisierung, Diskriminierungssensibilität und Bibeldidaktik.

Warum wurde gerade Mk 8,22-26 als Beispiel gewählt?

Dieser Text wurde gewählt, da er im Religionsunterricht eher selten behandelt wird und somit nicht durch bereits verfestigte Interpretationsmuster geprägt ist.

Wie reagierten die Schüler auf den dis/abilitykritischen Ansatz?

Die Schüler zeigten ein wachsendes Interesse und konnten ihre eigenen Vorstellungen von Normalität und Heil im Laufe der Sequenz erfolgreich reflektieren und kritisch hinterfragen.