"Flipped Classroom" im Mathematikunterricht. Erste Erfahrungen mit dem Einsatz von Lernvideos in der Jahrgangsstufe 11

Inhaltsverzeichnis

• Zusammenfassung
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Gliederung und Ziele der Arbeit
• 1.2 Methodologische Einordnung
• 1.3 Definitorische Grundlagen
• 1.3.1 Blended Learning
• 1.3.2 Flipped Classroom
• 2 Methodische Gestaltung des Mathematikunterrichts
• 2.1 Implementierung der Flipped Classroom Methode in den Mathematikunterricht
• 2.2 Lernprozessgestaltung
• 2.3 Qualitätskriterien von Lernvideos
• 3 Konzeption und Planung der Unterrichtssequenz
• 3.1 Lernausgangslage
• 3.2 Gestaltung der Vorbereitungsphase auf die Flipped Classroom Sequenz
• 3.2.1 Darstellung der Vorbereitungsphase auf den Flipped Classroom Unterricht
• 3.2.2 Erfahrungen der Vorbereitungsphase
• 3.3 Darstellung einer exemplarischen Unterrichtseinheit
• 3.3.1 Fachliche Inhalte der Unterrichtseinheit (Curriculare Einordnung)
• 3.3.2 Didaktisch-methodische Erwägungen
• 4 Evaluation der Unterrichtssequenz
• 4.1 Eingangserhebung der Erfahrung mit Lernvideos
• 4.2 Auswertung des Online-Lerntagebuch
• 4.3 Auswertungen des Online-Fragebogens
• 4.4 Schülerinterviews
• 4.5 Ergebnisse der Lernstandserhebung
• 4.6 Interpretation der Ergebnisse
• 5 Reflexion der Unterrichtsequenz
• 6 Ergebnisse, Diskussion und Ausblick
• Literaturverzeichnis
• Anhang A Arbeitsblatt „Abstand zwischen zwei Punkten“
• Anhang B Arbeitsblatt „Abstand eines Punktes zu einer Geraden“
• Anhang C Aufgabenset „Abstände im Koordinatensystem“
• Anhang D Fragen der Online-Evaluation
• Anhang E Übersicht der ausgewählten Lernvideos

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die Gestaltung des Mathematikunterrichts mit der Flipped Classroom Methode. Die Arbeit fokussiert auf die Implementierung dieser Methode in einer Jahrgangsstufe 11 FOS und analysiert deren Einfluss auf den Unterricht und den Lehr-Lernprozess. Dabei werden insbesondere die Qualität und Akzeptanz von Lernvideos als ein zentrales Element des Flipped Classroom Modells beleuchtet.

• Einsatz des Flipped Classroom im Mathematikunterricht
• Qualitätskriterien und Akzeptanz von Lernvideos
• Einfluss des Flipped Classroom auf den Unterricht und den Lehr-Lernprozess
• Erfahrungen und Evaluation einer exemplarischen Unterrichtseinheit
• Potenziale und Herausforderungen der Flipped Classroom Methode im Mathematikunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Ziele und die methodische Einordnung der Arbeit dar. Außerdem werden die theoretischen Grundlagen des Flipped Classroom und des Blended Learnings beleuchtet.

Kapitel 2 beschäftigt sich mit der methodischen Gestaltung des Mathematikunterrichts im Flipped Classroom. Dabei werden die Implementierung der Methode in den Unterricht, die Gestaltung des Lernprozesses und die Qualitätskriterien für Lernvideos beleuchtet.

Kapitel 3 beschreibt die Konzeption und Planung der Unterrichtssequenz. Hier wird die Lernausgangslage der Schüler, die Vorbereitungsphase auf die Flipped Classroom Sequenz und eine exemplarische Unterrichtseinheit mit ihren fachlichen Inhalten und didaktisch-methodischen Erwägungen dargestellt.

Kapitel 4 präsentiert die Ergebnisse der Evaluation der Unterrichtssequenz. Es werden Daten aus Eingangserhebungen, dem Online-Lerntagebuch, dem Online-Fragebogen, Schülerinterviews und der Lernstandserhebung analysiert und interpretiert.

Kapitel 5 reflektiert die Unterrichtsequenz und zieht ein Fazit aus den gewonnenen Erkenntnissen.

Schlüsselwörter

Blended Learning, Flipped Classroom, Qualitätskriterien, Lernvideo, Mathematikunterricht, Lernprozessgestaltung, Evaluation, Unterrichtseinheit, FOS.