Lesemotivation bei Jungen und Mädchen. Kann das Lesetagebuch die Lesemotivation beider Geschlechter fördern?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen zur Lesekompetenz und Lesemotivation
• Lesekompetenz
• Begriffsklärung
• Das Mehrebenenmodell des Lesens nach Rosebrock und Nix
• Empirische Befunde zur Lesekompetenz
• Lesemotivation
• Begriffsklärung
• Erwartungs-Wert-Modell der Lesemotivation nach Möller und Schiefele
• Einflussfaktoren von Lesemotivation
• weitere empirische Befunde
• Wechselwirkung der beiden Begrifflichkeiten
• Geschlechterspezifisches Leseverhalten von Jungen und Mädchen
• Lesemotivation bei Jungen und Mädchen
• Gendersensible Förderung der Lesemotivation
• Das Lesetagebuch als handlungs- und produktionsorientiertes Verfahren zur Motivierung von Schülerinnen und Schülern hinsichtlich ihrer Lesemotivation
• Theoretische Grundlagen des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts
• Herkunft des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts und der Stellenwert heute
• Merkmale und Funktionen des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts
• Das Lesetagebuch
• Zielsetzungen und Funktionen des Lesetagebuchs
• Aufbau und Inhalt eines Lesetagebuchs
• Rolle der Lehrkraft
• Chancen und Grenzen des Lesetagebuchs
• Darstellung einer Unterrichtsreihe
• Sachanalyse,,Hanno malt sich einen Drachen"
• Didaktische Analyse
• Sequenzplan,,Klassenlektüre: Hanno malt sich einen Drachen"
• Verortung im LehrplanPlus
• Artikulationsschema zur Unterrichtsstunde,,Mein Lesetagebuch"
• Methodisch-didaktische Begründung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die Lesemotivation von Jungen und Mädchen und setzt sich mit der Frage auseinander, ob das Lesetagebuch als handlungs- und produktionsorientierte Methode zur Förderung der Lesemotivation beider Geschlechter geeignet ist.

• Die Arbeit beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Lesekompetenz und Lesemotivation.
• Sie untersucht die geschlechterspezifischen Unterschiede im Leseverhalten von Jungen und Mädchen.
• Die Arbeit analysiert das Lesetagebuch als Methode zur Förderung der Lesemotivation.
• Sie präsentiert eine Unterrichtssequenz zur praktischen Anwendung des Lesetagebuchs.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Lesemotivation bei Jungen und Mädchen ein und beleuchtet die Bedeutung des Lesens für die gesellschaftliche Teilhabe. Kapitel 2 widmet sich den theoretischen Grundlagen der Lesekompetenz und der Lesemotivation. Es werden verschiedene Modelle und empirische Befunde vorgestellt, die den Einfluss von Lesekompetenz und Lesemotivation auf das Lernen und den schulischen Erfolg beleuchten. Kapitel 3 beschäftigt sich mit dem geschlechterspezifischen Leseverhalten von Jungen und Mädchen. Es werden die Unterschiede in der Lesemotivation, den Lesepräferenzen und den Lesegewohnheiten beider Geschlechter aufgezeigt. Kapitel 4 befasst sich mit dem Lesetagebuch als handlungs- und produktionsorientierter Methode zur Förderung der Lesemotivation. Es werden die theoretischen Grundlagen, die Zielsetzungen und Funktionen sowie der Aufbau und die Anwendung des Lesetagebuchs erläutert. In Kapitel 5 wird eine Unterrichtssequenz vorgestellt, die das Lesetagebuch in der Praxis implementiert. Die Sachanalyse, didaktische Analyse, der Sequenzplan und das Artikulationsschema der Unterrichtsstunde werden detailliert beschrieben.

Schlüsselwörter

Lesemotivation, Lesekompetenz, Lesetagebuch, handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, geschlechterspezifische Unterschiede, Förderung, Unterrichtssequenz, Empirie.