Verändern sich bei angehenden Lehrern die Überzeugungen zum Lehren und Lernen im Fach Mathematik durch die Schulpraxis während des Praxissemesters?

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Zur Einordnung und Problemlage des Forschungsbestandes

1.2 Zielstellung und Abgrenzung der Arbeit

1.3 Forschungsmethodische Anlage

1.4 Aufbau der Masterarbeit

2 Theorie

2.1 Praxisphasen während der Lehrerausbildung

2.2 Lehrerprofessionalisierung

2.3 Überzeugungen

3 Empirische Studie

3.1 Stichprobe und Design

3.2 Messinstrument

3.2 Vorgehen bei der Auswertung

3.4 Darstellung der Ergebnisse

3.4.1 Überzeugungen zum Lehren und Lernen

3.4.2 Wahrgenommene Schulpraxis

3.5 Überprüfung der Hypothesen

4 Diskussion

4.1 Interpretation: Erarbeitung der Forschungsfrage

4.2 Methodenkritische Reflexion

4.3 Persönliches Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss des Praxissemesters auf die Überzeugungen zum Lehren und Lernen im Fach Mathematik bei angehenden Lehrkräften, um dessen Stellenwert als Element der Lehrerprofessionalisierung zu bewerten.

• Praxissemester in der Lehrerausbildung
• Lehrerprofessionalisierung und Überzeugungen
• Quantitative Untersuchung von Konstruktion und Transmission
• Rolle der wahrgenommenen Schulpraxis
• Fachdidaktische Reflexion des Praxissemesters

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Dieses Kapitel verortet das Praxissemester innerhalb der Lehrerbildung und erläutert die Forschungsfrage sowie die methodische Anlage.

2 Theorie: Hier werden die theoretischen Grundlagen zu Praxisphasen, Lehrerprofessionalisierung und Überzeugungen als Aspekte professioneller Kompetenz dargestellt.

3 Empirische Studie: Dieses Kapitel beschreibt das Design, das Messinstrument sowie die quantitative Datenauswertung zur Untersuchung der Hypothesen.

4 Diskussion: Hier findet die Interpretation der Ergebnisse statt, sowie eine methodenkritische Reflexion und ein abschließendes Fazit.

Schlüsselwörter

Praxissemester, Lehrerausbildung, Lehrerprofessionalisierung, Mathematikunterricht, Überzeugungen, Konstruktion, Transmission, Schulpraxis, Kompetenzmodell, TEDS-M 2008, Unterrichtsqualität, quantitative Erhebung, Längsschnittstudie, Reflexion, fachdidaktische Professionalisierung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit?

Die Arbeit untersucht den Einfluss des Praxissemesters auf die Überzeugungen angehender Mathematiklehrkräfte im Hinblick auf Lehren und Lernen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen die Lehrerprofessionalisierung, die Struktur von Praxisphasen und die Messung von konstruktivistischen sowie transmissiven Überzeugungen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, das Praxissemester als Prozess zu klassifizieren, der die Lehrerprofessionalisierung beeinflusst und die Überzeugungen der Studierenden messbar verändert.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine quantitative Längsschnittstudie, bei der Daten mittels Fragebögen an zwei Zeitpunkten erhoben und statistisch ausgewertet wurden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, die Beschreibung der empirischen Studie (Stichprobe, Design, Instrumente) und die anschließende Ergebnisanalyse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit fokussiert auf Praxissemester, Lehrerprofessionalisierung, Überzeugungen, Konstruktion, Transmission und Schulpraxis.

Welchen Einfluss hat die wahrgenommene Schulpraxis auf die Ergebnisse?

Die Ergebnisse zeigen, dass eine dynamisch wahrgenommene Schulpraxis die Veränderung der Überzeugungen hin zu konstruktivistischeren Ansätzen stärker beeinflusst als ein statisch wahrgenommener Unterricht.

Wie unterscheiden sich konstruktivistische und transmissive Überzeugungen in dieser Studie?

Die Studie betrachtet diese als voneinander unabhängige Pole, wobei Studierende nach dem Praxissemester tendenziell stärkere konstruktivistische Ansätze verfolgen, während die transmissive Dimension stabil bleibt.