Behindertenarbeit dargestellt am Beispiel Reitsport und Konsequenzen für die Arbeit mit Kindern im sonderpädagogischen Bereich

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

I. Allgemeine Grundlagen

1. Begriffe der Sonderpädagogik

1.1. Beeinträchtigung

1.1.1. Behinderung als schwerste Form der Beeinträchtigung

1.1.2. Störungen als weniger schwere Form der Beeinträchtigung

1.1.3. Gefährdung

2. Was ist therapeutisches Reiten?

2.1. Hippotherapie

2.2. Heilpädagogisches Reiten/Voltigieren

2.3. Behindertensport

3. Das Pferd als Therapeut

3.1. Voraussetzungen

3.1.1. Menschenvertrauen

3.1.2. Ruhiges, vertrauenerweckendes Wesen

3.1.3. Intelligenz

3.1.4. Mut

3.1.5. Geschmeidige, weiche Grundgangarten

3.1.6. Harmonisches Gesamtbild

3.2. Ausbildung

3.2.1 Die Longenarbeit in der Gewöhnungsphase

3.2.2 Die weitere Gewöhnungsphase und Entwicklung der Schubkraft

3.3. Beispiele verschiedener Behinderungen

3.3.1. Beinbehinderungen

3.3.2. Armbehinderungen

3.3.3. Sehbehinderungen

3.4. Zusammenfassung

4. Die Zielgruppen im Reiten als Sport für Behinderte

4.1. Das Reiten als Rehabilitationssport

4.2. Das Reiten als Freizeitsport

4.3. Das Reiten als Leistungssport für Behinderte

4.4. Alternative Reitweisen

4.5. Das Fahren als Sport für Behinderte

4.6. Zusammenfassung

5. Reiten als Sport für Behinderte

5.1. Entwicklung der menschlichen Bewegung

5.1.1. Neuromotorik

5.1.2. Sensomotorik

5.1.3. Psychomotorik

5.1.4. Soziomotorik

5.1.5 Konsequenzen für die Reitpraxis

5.2. Bewegungslehre

5.2.1. Steuerungs- und Koordinationsprozesse beim Reiten

5.2.2. Konsequenzen für die Reitpraxis

5.3. Steuerungs- und Koordinationsprozesse beim Reiten

5.3.1. Ursachen der Angst

5.3.2. Formen der Angst

5.3.2.1. Angst durch Orientierungsmangel

5.3.2.2. Angst vor Unbekanntem

5.3.2.3. Realangst

5.3.2.4. Erwartungsangst

5.3.2.5. Angst vor Blamage

5.3.2.6. Angst vor Misserfolg

5.3.3. Wirkungen der Angst

5.3.4. Konsequenzen für die Ausbildungspraxis

5.3.5. Zusammenfassung

II. Fachspezifische Methodik und Didaktik bei unterschiedlichen Behinderungsformen

1. Reiten als Sport für das geistig behinderte Kind

1.1. Die Ausbildungsschritte des geistig behinderten Reitschülers unter besonderer Berücksichtigung seines Lernverhaltens

1.2. Die Ausbildungsphasen unter Berücksichtigung der behinderungsspezifischen Didaktik

2. Bewegungserziehung am Pferd und Reiten für sehgeschädigte Kinder

2.1. Die allgemeine Bewegungserziehung am Pferd

2.1.1. Anlaufen ans Pferd, Mitlaufen im Rhythmus des Pferdes, Zurücklaufen zum Longenführer

2.1.2. Sitzen auf dem Pferd im selbstregulierten Gleichgewicht

2.1.3. Bewältigung von Bewegungsaufgaben auf dem Pferd

2.2. Der Übergang zum Reiten – Lernen

2.2.1. Der Umgang mit dem Pferd vor und nach dem Reiten

2.2.2. Das Reiten im Sattel

3. Beispiele – Behindertenreiten

3.1. Friedrich – 11 Jahre

3.2. Victor – 5 Jahre

3.3. Felix – 13 Jahre

4. Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themen

Die Diplomarbeit untersucht die Möglichkeiten und Voraussetzungen von Behindertenreitsport sowie dessen heilpädagogische und rehabilitative Wirkung auf Kinder. Im Fokus steht dabei die Integration behinderter Menschen in den Pferdesport und die spezifische methodisch-didaktische Herangehensweise bei unterschiedlichen Behinderungsformen.

• Grundlagen der Sonderpädagogik und therapeutisches Reiten
• Anforderungen an das Pferd als therapeutischer Partner
• Entwicklungspsychologische Aspekte der menschlichen Bewegung beim Reiten
• Methodik und Didaktik bei geistiger und körperlicher Behinderung
• Einfluss von Angst auf den Lernprozess im Reitsport

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0. Einleitung: Einführung in die Thematik der therapeutischen Wirkung des Pferdes und die Zielsetzung der Arbeit.

I. Allgemeine Grundlagen: Klärung sonderpädagogischer Begrifflichkeiten, Definition der Formen des therapeutischen Reitens und Analyse des Pferdes als therapeutischer Partner.

II. Fachspezifische Methodik und Didaktik bei unterschiedlichen Behinderungsformen: Konkrete methodische Ansätze für die Arbeit mit geistig behinderten und sehgeschädigten Kindern sowie Veranschaulichung durch Fallbeispiele.

Schlüsselwörter

Behindertenreitsport, Therapeutisches Reiten, Hippotherapie, Heilpädagogisches Reiten, Bewegungslehre, Sonderpädagogik, Integration, motorische Entwicklung, psychomotorische Förderung, Angstbewältigung, Reittherapie, Behindertenreiten, geistige Behinderung, Sehschädigung, Reitpraxis.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beleuchtet den Reitsport für Menschen mit Behinderungen, sowohl unter therapeutischen als auch unter sportlichen Aspekten.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf den Grundlagen des therapeutischen Reitens, der Ausbildung geeigneter Pferde, bewegungspsychologischen Grundlagen und der praktischen Methodik für unterschiedliche Behinderungsformen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Reiten zur Rehabilitation, zur sportlichen Integration und zur Förderung der persönlichen Entwicklung bei Kindern mit verschiedenen Behinderungen beitragen kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt einen theoretischen Aufbau in Anlehnung an fachwissenschaftliche Literatur sowie empirische Fallbeispiele zur Veranschaulichung der praktischen Konzepte.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die allgemeinen Grundlagen (Begriffe, Pferd als Therapeut), die Zielgruppen, die bewegungstheoretischen Grundlagen inkl. eines Exkurses zur Angst sowie den methodisch-didaktischen Teil für spezifische Behinderungen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Reiten, Behinderung, Integration, Therapie, Motorik, Psychomotorik, Angst, Pädagogik und Didaktik.

Warum ist das Pferd als Therapeut besonders geeignet?

Durch seine rhythmischen Bewegungen, die psychologische Wirkung und die Unvoreingenommenheit bietet das Pferd einen ganzheitlichen Förderansatz, der Körper und Seele gleichermaßen anspricht.

Welche Rolle spielt die Angst im Reitunterricht?

Angst kann den Lernprozess hemmen oder blockieren; daher ist ein harmonisches, angstfreies Umfeld sowie eine gezielte methodische Steuerung der Anforderungen essenziell.

Was zeigen die Fallbeispiele am Ende?

Die Beispiele von Friedrich, Victor und Felix verdeutlichen, wie individuelle Fortschritte in den Bereichen Motorik, Kommunikation und Sozialverhalten durch die Arbeit mit dem Pferd erreicht werden konnten.