Wie gelingt Teilhabe mithilfe Unterstützter Kommunikation? Eine Einzelfallstudie

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Zentralle Fachbegriffe und ihre Einordnung in die Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung

2.1 Begriffserklärungen

2.1.1 Kommunikation

2.1.2 Sprache und ihre Funktion

2.1.3 Sprechen

2.1.4 Die Unterstützte Kommunikation

2.2 Kommunikation und Interaktion in der Sonderpädagogik

2.2.1 Das ganzheitliche Entwicklungsmodell

2.2.2 Interaktion und Kommunikation

3. Sozialinteraktionistische Spracherwerbstheorien

3.1 Voraussetzungen des Spracherwerbs

3.1.1 Die organischen Voraussetzungen

3.1.2 Die sensorischen Voraussetzungen

3.1.3 Die motorischen Voraussetzungen

3.1.4 Die allgemein kognitiven Voraussetzungen

3.1.5 Sprachspezifische kognitive Voraussetzungen

3.1.6 Die sozialen Voraussetzungen

3.2 Theoretische Positionen und Modelle

3.3 Bedeutung der sozialinteraktionistischen Spracherwerbstheorien für den Personenkreis nicht und wenig sprechender Kinder

3.4 Kommunikationsfördernde Bedingungen in der Interaktion mit nicht und wenig sprechenden Kinder

4. Unterstützte Kommunikation als Handlungskonzept sozialinteraktionistischer Spracherwerbstheorien für den Personenkreis nicht und wenig sprechenden Kinder

4.1 Anliegen des Konzepts der Unterstützten Kommunikation

4.1.1 Teilhabe und Partizipation

4.1.2 Das Partizipationsmodell

4.2 Methoden der Unterstützten Kommunikation

4.2.1 Körpereigene Kommunikationsformen

4.2.1.1 Die Gesten

4.2.1.2 Die Gebärden

4.2.2 Körperfremde und hilfsmittelgestützte Kommunikationsformen

4.2.2.1 Nichtelektronische Kommunikationsformen

4.2.2.2 Elektronische Kommunikationsformen

4.2.2.2.1 Elektronische Hilfsmittel zur Umfeldsteurerung

4.2.2.2.2 Elektronische Hilfsmittel mit Sprachausgabe

4.3 Förderdiagnostik kommunikativer Kompetenz bei nicht und wenig sprechenden Kindern

4.3.1 Die Erhebung der Vorgeschichte und Anamnese

4.3.2 Der Einsatz von Diagnostikverfahren

4.3.3 Die Beratung und der Beginn der Intervention

5. Untersuchungsansatz

5.1 Fragestellung und Ziel der Untersuchung

5.2 Kontrollierte Einzelfallbeschreibung

5.3 Methoden der Untersuchung

5.4 Einzelfallbeschreibung von J.

5.5 Beschreibung des Entwicklungstandes

5.6 Kompetenzdiagnostik

5.7 Einsatz diagnostischer Verfahren im Einzelfall

6. Darstellung der Ergebnisse

7. Diskussion und Interpretation der Ergebnisse

8. Schlussfolgerungen

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die Möglichkeiten zur Teilhabe bei einem nichtsprechenden Kind (B., 6 Jahre) durch die Einführung eines alternativen Kommunikationssystems im Rahmen einer Einzelfallstudie zu erweitern und zu untersuchen, inwiefern dies ihr aktives Mitwirken fördert.

• Grundlagen der Kommunikation, Sprache und Interaktion im sonderpädagogischen Kontext
• Sozialinteraktionistische Spracherwerbstheorien und deren Bedeutung
• Unterstützte Kommunikation als Handlungskonzept
• Methodik und Durchführung der kontrollierten Einzelfallstudie
• Diagnostik kommunikativer Kompetenzen und Interventionsplanung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Kommunikation als Grundbedürfnis und stellt die Zielsetzung der Arbeit dar, bei einem nichtsprechenden Kind durch Unterstützte Kommunikation Teilhabe zu ermöglichen.

2 Zentralle Fachbegriffe und ihre Einordnung in die Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung: Dieses Kapitel erläutert zentrale Begriffe wie Kommunikation und Sprache sowie deren theoretische Einbettung in die Sonderpädagogik.

3 Sozialinteraktionistische Spracherwerbstheorien: Hier werden theoretische Voraussetzungen und Modelle des Spracherwerbs betrachtet, mit besonderem Fokus auf die Bedeutung sozialer Interaktion für nicht oder wenig sprechende Kinder.

4 Unterstützte Kommunikation als Handlungskonzept sozialinteraktionistischer Spracherwerbstheorien für den Personenkreis nicht und wenig sprechenden Kinder: Dieses Kapitel stellt das Konzept der Unterstützten Kommunikation, verschiedene Methoden sowie diagnostische Verfahren vor.

5 Untersuchungsansatz: Es werden der Aufbau der Einzelfallstudie, die Zielsetzung der Untersuchung sowie die spezifischen methodischen Vorgehensweisen und das Profil des untersuchten Kindes dargelegt.

6 Darstellung der Ergebnisse: Dieses Kapitel visualisiert und quantifiziert die gesammelten Daten der Intervention, um die Wirksamkeit der gewählten Kommunikationshilfen zu überprüfen.

7 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse: Die Ergebnisse werden fachlich interpretiert, diskutiert und in Bezug auf das Ziel der verbesserten Teilhabe des Kindes reflektiert.

8 Schlussfolgerungen: Das abschließende Kapitel fasst den Lernprozess der Einzelfallstudie zusammen und betont die langfristige Bedeutung einer individuellen kommunikativen Förderung.

Schlüsselwörter

Unterstützte Kommunikation, Teilhabe, Partizipation, Einzelfallstudie, Kommunikation, Sprachentwicklung, Sozialinteraktionistische Spracherwerbstheorien, Gebärden, Ja-Nein-Fragen, Kommunikationsanbahnung, Förderdiagnostik, Lebensqualität, Inklusion, Dialogfähigkeit, Interaktion.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Master-Thesis grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Unterstützung von Kindern, die nicht oder kaum lautsprachlich kommunizieren können, durch das Konzept der Unterstützten Kommunikation, um ihnen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Kommunikation, sozialinteraktionistische Spracherwerbstheorien, der methodische Einsatz von Hilfsmitteln sowie die diagnostische Begleitung und Evaluation in der Praxis.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist die Einführung und wissenschaftliche Begleitung eines alternativen Kommunikationssystems für ein sechsjähriges, nichtsprechendes Mädchen, um ihre Möglichkeiten zur Teilhabe und selbstbestimmten Mitwirkung zu erhöhen.

Welche wissenschaftliche Methode wird für die Untersuchung verwendet?

Die Arbeit nutzt die Methode der kontrollierten Einzelfallstudie, um die Effektivität pädagogischer Maßnahmen und Kommunikationshilfen bei einem Individuum zu belegen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Voraussetzungen und Modelle der Kommunikation erläutert, gefolgt von einer detaillierten Beschreibung des methodischen Untersuchungsansatzes und der konkreten Falldarstellung des Mädchens.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?

Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Unterstützte Kommunikation, Partizipation, Einzelfallstudie und Kommunikation charakterisiert.

Inwieweit konnten die Erwartungen der Familie an das Kommunikationssystem beeinflusst werden?

Trotz anfänglicher Skepsis der Mutter gegenüber elektronischen Systemen und der Präferenz für Gebärden, konnte das Kind durch behutsame Anbahnung körpereigener Kommunikationsformen, wie Ja/Nein-Gesten, erste deutliche Fortschritte in der Interaktion zeigen.

Warum spielt die Person des Kommunikationspartners eine so wichtige Rolle?

Die Studie zeigt, dass der Erfolg von Kommunikationshilfen maßgeblich davon abhängt, dass Bezugspersonen lernen, die individuellen Signale des Kindes zu interpretieren, genügend Zeit für Antworten zu geben und eine förderliche Interaktion anzubieten.