Der Umgang mit digitalen Medien in der Schule. Kompetenzen und Erfahrungen von Grundschullehramtsstudierenden

Inhaltsverzeichnis

• Danksagung
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• 1. Einleitung und Zielsetzung
• 2. „Medien“: Definition und Einordnung des Begriffs
• 2.1 Definitionen
• 2.1.1 Definition „Medien“
• 2.1.2 Definition „Mediensozialisation“
• 2.1.3 Definition „Medienbildung“
• 2.1.4 Definition „Medienerziehung“
• 2.1.5 Definition „Mediendidaktik“
• 2.1.6 Definition „Medienkompetenz“
• 2.2 Einordnung der (digitalen) Medien im LehrplanPLUS und im Lehrplan für die bayerische Grundschule
• 2.2.1 Vorstellung der Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ der Kultusministerkonferenz
• 2.3 Die Rolle der Lehrkraft im Umgang mit Medien im Unterricht
• Zwischenfazit
• 3. Ergebnisvorstellung der KIM-Studien von 1999 bis 2018
• 3.1 Ergebnisvorstellung der KIM-Studien: Freizeitaktivitäten
• 3.2 Ergebnisvorstellung der KIM-Studien: Themeninteressen
• 3.3 Ergebnisvorstellung der KIM-Studien: Medienausstattung
• 3.4 Ergebnisvorstellung der KIM-Studien: Medienbindung
• 3.5 Ergebnisvorstellung der KIM-Studien: Computernutzung in der Schule
• 4. Didaktische Konsequenzen für die Hochschullehre und unterrichtliche Praxis
• 4.1 Konsequenzen für die digitale Lehre an der Hochschule - Bestandsaufnahme
• 4.2 Konsequenzen für die digitale Lehre an der Hochschule - Digitale Kompetenzen angehender Lehrkräfte im Vergleich zu Studierenden anderer Fächer
• 4.3 Konsequenzen für die digitale Lehre an der Hochschule - Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt
• 5. Fragestellung
• 6. Methode
• 6.1 Untersuchungsdesign
• 6.2 Instrument
• 6.3 Stichprobenkonstruktion
• 6.4 Untersuchungsdurchführung
• 6.5 Datenanalyse
• 7. Ergebnisse
• 7.1 Stichprobenschreibung
• 7.2 Auswertung der Ergebnisse
• 7.2.1 Ergebnisse der Fragestellung 1
• 7.2.2 Ergebnisse der Fragestellung 2
• 7.2.3 Ergebnisse der Fragestellung 3
• 7.2.4 Ergebnisse der Fragestellung 4
• 7.3 Diskussion der Ergebnisse
• 7.3.1 Einschätzung digitaler Kompetenzen bezüglich der Nutzung digitaler Unterrichtsmedien
• 7.3.2 Qualitätskriterien einer sachgemäßen Auseinandersetzung mit digitalen Unterrichtsmedien
• 7.3.3 Erfahrungen im Umgang mit digitalen Unterrichtsmedien
• 7.3.4 Zufriedenheit und Wünsche bezüglich des Einbezugs digitaler Unterrichtsmedien im Studium
• 7.4 Reflexion des Untersuchungsdesigns
• 7.5 Implikationen für Forschung und Praxis
• 8. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern Studierende des Lehramtes Grundschule durch ihr Studium an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg in ihrer Kompetenz im Umgang mit digitalen Medien für den Einsatz in der Grundschule vorbereitet werden. Dabei werden die digitalen Kompetenzen der Studierenden in Bezug auf die Nutzung digitaler Unterrichtsmedien, die Qualitätskriterien einer sachgemäßen Auseinandersetzung mit diesen, die Erfahrungen im Umgang mit digitalen Unterrichtsmedien und die Zufriedenheit sowie Wünsche bezüglich des Einbezugs digitaler Unterrichtsmedien im Studium analysiert.

• Digitalisierung in der Grundschule
• Medienkompetenz von Lehramtsstudierenden
• Didaktischer Einsatz digitaler Medien
• Vorbereitung auf den Unterricht in einer digitalisierten Welt
• Qualitätskriterien für den Einsatz digitaler Unterrichtsmedien

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung und Zielsetzung, die die Relevanz des Themas und die Forschungsfragen darlegt. Im zweiten Kapitel werden verschiedene Definitionen von „Medien“, „Mediensozialisation“, „Medienbildung“, „Medienerziehung“, „Mediendidaktik“ und „Medienkompetenz“ vorgestellt und die Bedeutung der (digitalen) Medien im LehrplanPLUS und im Lehrplan für die bayerische Grundschule erläutert. Zudem wird die Rolle der Lehrkraft im Umgang mit Medien im Unterricht beleuchtet.

Kapitel 3 präsentiert die Ergebnisse der KIM-Studien von 1999 bis 2018, die Einblicke in die Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen in Deutschland geben. Die Ergebnisse der Studien werden in Bezug auf Freizeitaktivitäten, Themeninteressen, Medienausstattung, Medienbindung und Computernutzung in der Schule diskutiert.

Kapitel 4 beschäftigt sich mit den didaktischen Konsequenzen für die Hochschullehre und unterrichtliche Praxis. Es werden die Bestandsaufnahme der digitalen Lehre an der Hochschule, die digitalen Kompetenzen angehender Lehrkräfte im Vergleich zu Studierenden anderer Fächer und die Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt analysiert.

In Kapitel 5 wird die Fragestellung der Arbeit präzisiert, die sich auf die digitale Kompetenz von Lehramtsstudierenden im Umgang mit digitalen Medien fokussiert. Kapitel 6 beschreibt die angewandte Methode, die quantitative Datenanalyse, das Untersuchungsdesign, das Instrument, die Stichprobenkonstruktion, die Untersuchungsdurchführung und die Datenanalyse umfasst.

Die Ergebnisse der Untersuchung werden in Kapitel 7 präsentiert. Es werden die Stichprobenschreibung, die Auswertung der Ergebnisse zu den vier Forschungsfragen und eine Diskussion der Ergebnisse vorgestellt. Die Diskussion der Ergebnisse beinhaltet eine Einschätzung der digitalen Kompetenzen der Studierenden, die Qualitätskriterien für den Einsatz digitaler Unterrichtsmedien, die Erfahrungen der Studierenden im Umgang mit digitalen Unterrichtsmedien und die Zufriedenheit der Studierenden mit dem Einbezug digitaler Unterrichtsmedien im Studium. Zudem werden das Untersuchungsdesign reflektiert und Implikationen für Forschung und Praxis abgeleitet.

Schlüsselwörter

Digitale Medien, Medienkompetenz, Lehramtsstudium, Grundschule, digitale Lehre, Unterrichtsmedien, digitale Kompetenzen, Qualitätskriterien, Erfahrung, Zufriedenheit, Forschung, Praxis.