Umweltbildung als Gegenstand des Schulunterrichts

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Forschungsinteresse und Stand der Forschung
• Theoretische Hinwendung zum Forschungsthema
• Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung im Schulunterricht
• Hintergrund zur Entstehung der Umweltpädagogik als fester Bestandteil in deutschen Schulcurricula
• Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung: Der Versuch einer Abgrenzung
• Hemmnisse bei der Implementierung und Umsetzung von Konzepten der BNE und Umweltbildungsinhalten im Schulunterricht
• Der Schulstandort Berlin
• Umweltbildung und BNE im Berliner Schulunterricht der Sekundarstufe I
• Die Berliner Bevölkerungsstruktur
• Milieuspezifisches Umwelthandeln und milieuspezifische Umwelteinstellungen
• Ursachen milieuspezifischer Umwelteinstellungen
• Werte, Wertewandel und milieuspezifische Wertorientierungen
• Umweltbezogene Wertorientierungen bei jungen Menschen
• Ungleichbehandlung, Diskriminierung und Stereotype
• Zwischenfazit
• Empirischer Teil
• Methodisches Vorgehen und Methodologie
• Sampleauswahl und Auswahl der Interviewpartnerinnen
• Auswertung der Internetauftritte der ISS aus Berlin Neukölln und Steglitz
• Auswahl der Interviewpartnerinnen
• Konzeption und Durchführung der Interviews
• Auswertung der Interviews
• Konzeption und Durchführung der Schüler_innenbefragung
• Auswertung der Schüler_innenbefragung
• Konzeption und Auswertung Wettbewerb „Klimaschule Berlin“
• Zusammenfassung der Ergebnisse
• Kritische Reflexion der Forschung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Bedeutung von Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Schulunterricht. Die Arbeit untersucht, wie Umweltthemen in zwei Berliner Sekundarschulen mit unterschiedlicher sozialer Struktur behandelt werden, wobei der Fokus auf den Entscheidungen und Prioritäten der Lehrkräfte liegt.

• Analyse der Rolle von Lehrkräften bei der Platzierung von Umweltthemen im Schulunterricht
• Untersuchung der Einflussfaktoren auf Unterrichtsgestaltung, wie strukturelle Rahmenbedingungen und die Rolle von Schüler_innen und Eltern
• Erforschung von milieuspezifischen Umwelteinstellungen und Wertorientierungen im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Bewertung der Bedeutung von Umwelt- und Nachhaltigkeitsthemen für Lehrkräfte und Schüler_innen
• Diskussion von möglichen Vorurteilen und Stereotypen, die Entscheidungen im Bildungsbereich beeinflussen können

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Problematik des Klimawandels und der globalen Umweltzerstörung dar und erläutert die Bedeutung von Umweltbildung und BNE als Instrument zur Bewältigung dieser Herausforderungen. Das zweite Kapitel beleuchtet das Forschungsinteresse und den Stand der Forschung zu Umweltkommunikation mit Migrantinnen und Migranten sowie zu Diskriminierungen im Bildungsbereich.

Das dritte Kapitel befasst sich mit der theoretischen Grundlage der Arbeit. Es werden Konzepte der Umweltbildung und BNE erläutert, der Schulstandort Berlin mit seinen Besonderheiten vorgestellt und milieuspezifische Aspekte von Umwelteinstellungen und Wertorientierungen analysiert.

Der empirische Teil der Arbeit umfasst Kapitel 5 und 6. Kapitel 5 beschreibt die Methodik der Untersuchungen, die Auswahl der Interviewpartnerinnen und die Durchführung sowie Auswertung der Interviews und Schüler_innenbefragungen.

Schlüsselwörter

Umweltbildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Schulunterricht, Lehrkräfte, Milieuspezifische Umwelteinstellungen, Wertorientierungen, Soziale Ungleichheit, Diskriminierung, Stereotype, Berliner Sekundarschulen, Vergleichende Analyse.