Pierre Bourdieus Theoriewerk. Eine Einladung zu reflexiver (Erwachsenen-)Pädagogik

Inhaltsverzeichnis

• 1. Ausgangspunkt: Soziale Selektivität im (Erwachsenen-)Bildungssystem
• 2. Zum Verhältnis von Soziologie und Erwachsenenbildung
  • 2.1 Die Soziologie als Partialtheorie der Erwachsenenbildung
  • 2.2 Konkretisierung in Sozialisationstheorie, Jugendforschung und Musikpädagogik
  • 2.3 Pädagogische Soziologie vs. Bildungssoziologie
  • 2.4 Konsequenzen für die Erwachsenenbildung
• 3. Zur Person Pierre Bourdieu
• 4. Das Theoriewerk Pierre Bourdieus
  • 4.1 Praxeologischer Ansatz
  • 4.2 Die Rahmenbedingungen der Habitusgenese
    • 4.2.1 Kapital
    • 4.2.2 Sozialer Raum
  • 4.3 Habitus
    • 4.3.1 Primäre Sozialisation durch Familie und Milieu
    • 4.3.2 Klassenspezifischer Habitus
    • 4.3.3 Sekundäre Sozialisation durch Bildungsinstitutionen
  • 4.4 Veränderung der Reproduktionsstrategien der Eliten
  • 4.5 Kulturelle Reproduktion der Eliten in Deutschland
  • 4.6 Zwischenfazit
  • 4.7 Die Rolle der Erwachsenenbildung zur Reproduktion sozialer Ungleichheit
    • 4.7.1 Weiterbildungsquoten in Deutschland – AES-Trendbericht 2016
    • 4.7.2 Fahrstuhleffekt in der Erwachsenen-/Weiterbildung
• 5. Überleitung - Das Habituskonzept im pädagogischen Diskurs
• 6. Habitustransformation
  • 6.1 Zur Veränderbarkeit des Habitus
  • 6.2 Lerngründe – Auslöser für Habitustransformationen
  • 6.3 Ambivalenzen von Habitustransformationen
• 7. Zielgruppenplanung als Instrument zur Abwendung sozialer Ungleichheit
  • 7.1 Zur Problematik des Zielgruppenbegriffs
  • 7.2 Soziale Milieuforschung
    • 7.2.1 Klassen, Schichten und Milieus in der Erwachsenenbildungsforschung
    • 7.2.2 Soziale Milieus als Zielgruppen der Erwachsenenbildung
    • 7.2.3 Zur Studie, Soziale Milieus und Weiterbildung in Deutschland'
    • 7.2.4 Kritische Diskussion der milieubasierten Zielgruppenorientierung
• 8. Zur Notwendigkeit einer reflexiven Pädagogik
  • 8.1 Habituelles Anerkennen sozialer Ungleichheit im Bildungssystem
  • 8.2 Reflexive Pädagogik – pädagogische Reflexivität
    • 8.2.1 Starke Bildungsstandards zur Abwendung sozialer Bildungsungleichheit
    • 8.2.2 Habitussensibilität als professionelle Kompetenz
    • 8.2.3 Exkurs: Bourdieus Kritik am legitimen Bildungsbegriff
    • 8.2.4 Zur Umsetzbarkeit einer reflexiven Pädagogik
• 9. Zusammenfassung und Fazit
• 10. Forschungsdesiderate
• 11. Schlussbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der sozialen Selektivität im Bildungssystem, insbesondere der Erwachsenenbildung, und untersucht die Möglichkeiten, durch Bildung mehr Gleichheit der Lebenschancen zu schaffen. Sie widmet sich dem Theoriewerk von Pierre Bourdieu und betrachtet dessen Relevanz für eine reflexive (Erwachsenen-)Pädagogik.

• Soziale Selektivität in der Erwachsenenbildung und die Herausforderung der Integration bildungsferner Zielgruppen
• Bourdieus Theorie der Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Kapital und Habitus
• Die Rolle der Erwachsenenbildung bei der Reproduktion sozialer Ungleichheit
• Die Möglichkeit der Habitustransformation und die Relevanz von Zielgruppenplanung
• Die Notwendigkeit einer reflexiven Pädagogik, um soziale Ungleichheit im Bildungssystem zu bekämpfen

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1 führt in das Thema der sozialen Selektivität im Bildungssystem ein und stellt die Herausforderung der Erwachsenenbildung im Kontext der "doppelten Selektivität" dar.
• Kapitel 2 beleuchtet das Verhältnis von Soziologie und Erwachsenenbildung und erörtert die Bedeutung der pädagogischen Soziologie bzw. Bildungssoziologie für die Erwachsenenbildung.
• Kapitel 3 gibt einen Überblick über das Leben und Werk von Pierre Bourdieu.
• Kapitel 4 analysiert Bourdieus Theorie der Reproduktion sozialer Ungleichheit, die auf den Begriffen Kapital und Habitus basiert, und zeigt die Relevanz dieser Theorie für die Erwachsenenbildung auf.
• Kapitel 5 diskutiert die Übertragung des Habituskonzepts auf den pädagogischen Diskurs.
• Kapitel 6 untersucht die Möglichkeiten der Habitustransformation und die Rolle von Lerngründen in diesem Prozess.
• Kapitel 7 beschäftigt sich mit der Zielgruppenplanung als Instrument zur Abwendung sozialer Ungleichheit und beleuchtet die Problematik des Zielgruppenbegriffs im Kontext der Sozialen Milieuforschung.
• Kapitel 8 argumentiert für die Notwendigkeit einer reflexiven Pädagogik, die die habituellen Mechanismen der Reproduktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem bewusst macht und pädagogische Handlungsmöglichkeiten eröffnet.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen der sozialen Selektivität, Erwachsenenbildung, Pierre Bourdieu, Habitus, Kapital, soziale Ungleichheit, Reproduktion, Habitustransformation, Zielgruppenplanung und reflexive Pädagogik. Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung der soziologischen Theorie auf die pädagogische Praxis und analysiert die Herausforderungen der Gestaltung einer gerechteren Bildung für alle.