Emotionale Vernachlässigung von Kindern in der offenen Ganztagsgrundschule. Unterstützung seitens der Sozialarbeiter durch Prävention, Resilienzförderung und Intervention

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Problemstellung

1.2. Ziel der Arbeit

1.3. Vorgehensweise

2. Theoretische Grundlagen

2.1. Vernachlässigung

2.1.1. Emotionale Vernachlässigung

2.1.2. Symptome des Kindes elterlicher emotionaler Vernachlässigung

2.1.3. Langzeitfolgen emotionaler Vernachlässigung

2.2. Grundlagen zum Kindeswohl und Kinderschutz

2.2.1. Definition und Beschreibung

2.2.2. Gefährdung des Kindeswohls

2.2.3. Rechtliche Grundlagen

2.2.4. Rechtliche Anwendung bei Kindeswohlgefährdung in der Ganztagsschule

2.3. Grundbedürfnisse und Entwicklung des Kindes

2.3.1. Grundbedürfnisse – angelehnt an die Maslowsche Bedürfnispyramide

2.3.2. Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung nach Erik H. Erikson

2.3.3. Kognitive Entwicklungsphasen nach Jean Piaget

2.3.4. Fünf Säulen der Entwicklungsarbeit nach Tschöpe-Scheffler

2.4. Lebensort – offene Ganztagsschule

2.4.1. Offene Ganztagsgrundschule

2.4.2. Lebensort Schule für Ganztagsgrundschüler

2.4.3. Handlungsfelder des Pädagogischen Personals

2.4.4. Kooperation/Netzwerkarbeit

2.5. Mögliche Unterstützungen des Kindes seitens Sozialarbeiter

2.5.1. Prävention und Intervention

2.5.2. Resilienz

3. Empirischer Teil – Methodik der Forschung

3.1. Mixed-Method-Ansatz

3.2. Qualitativer Forschungsstrang

3.2.1. Forschungsdesign

3.2.2. Beschreibung der Fragebögen zum Experteninterview

3.2.3. Datenerhebung

3.2.4. Auswahl der Zielgruppen

3.2.5. Vorstellung der Interviewpartner

3.2.6. Durchführung des Experteninterviews

3.2.7. Auswertung mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring

3.2.8. Zusammenfassung der Ergebnisse

3.3. Quantitativer Forschungsstrang

3.3.1. Forschungsdesign

3.3.2. Auswahl der Zielgruppe (Stichprobe)

3.3.3. Durchführung der Online-Umfrage

3.3.4. Auswertung der Stichprobe mit deskriptiver Statistik

3.3.5. Variablenbeschreibung der Onlinefragebögen

3.3.6. Zusammenfassung der Daten

3.4. Darstellung der Ergebnisse

3.5. Triangulation – Meta-Inferenzen

3.5.1. Positive Kindesentwicklung durch sicheren/unterstützungsreichen Schulort

3.5.2. Geschultes päd. Fachpersonal kann durch Kooperation effizienter handeln

3.5.3. Pos. Kindesentwicklung durch Prävention/Intervention/Resilienzförderung

3.5.4. Eine verstärkte öffentliche Aufmerksamkeit für emotionale Gewalt führt zu verbesserten Rahmenbedingungen

4. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, welche Unterstützungsmöglichkeiten Sozialarbeiter in einer offenen Ganztagsgrundschule (OGS) haben, um Kinder zu fördern, die emotional von ihren Eltern vernachlässigt werden. Ziel ist es, durch die Analyse der Symptomatik und die Erhebung von Daten bei betroffenen Erwachsenen sowie pädagogischem Fachpersonal Wege aufzuzeigen, wie Schule und OGS durch Prävention und Resilienzförderung positiv auf die kindliche Entwicklung einwirken können.

• Emotionale Vernachlässigung bei Grundschulkindern im Alter von 6 bis 10 Jahren.
• Rolle der offenen Ganztagsschule als Lebens- und Erfahrungsraum.
• Unterstützungsansätze durch Prävention, Intervention und Resilienzförderung.
• Die Bedeutung von Kooperation, Netzwerkarbeit und professioneller Haltung des Fachpersonals.
• Anwendung eines Mixed-Method-Ansatzes zur Untersuchung der Thematik.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die Problemstellung der emotionalen Vernachlässigung bei Kindern vor und definiert das Hauptziel der Arbeit sowie die wissenschaftliche Vorgehensweise.

2. Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe wie Vernachlässigung, Kindeswohl und Resilienz anhand psychologischer und pädagogischer Modelle sowie rechtlicher Rahmenbedingungen detailliert erarbeitet.

3. Empirischer Teil – Methodik der Forschung: Dieser Abschnitt beschreibt den gewählten Mixed-Method-Ansatz sowie das Design der geplanten Experteninterviews und der durchgeführten Online-Umfragen zur Datenerhebung.

4. Fazit: Das Fazit fasst die gewonnenen Forschungsergebnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf die Möglichkeiten der Unterstützung für von emotionaler Vernachlässigung betroffene Grundschulkinder.

Schlüsselwörter

Emotionale Vernachlässigung, Grundschulkinder, offene Ganztagsschule, Kindeswohl, Kinderschutz, Resilienzförderung, Prävention, Intervention, pädagogisches Personal, Mixed-Method-Ansatz, Kooperation, Netzwerkarbeit, psychische Belastung, Sozialpädagogik, Schülerentwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Thema der elterlichen emotionalen Vernachlässigung bei Kindern im Grundschulalter und den Möglichkeiten, wie Sozialarbeiter in der offenen Ganztagsschule unterstützend tätig werden können.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen die Definition und Symptomatik emotionaler Vernachlässigung, rechtliche Aspekte des Kinderschutzes sowie pädagogische Interventions- und Präventionsstrategien.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Hauptziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage, welche Unterstützungsmöglichkeiten Sozialarbeiter in der offenen Ganztagsgrundschule gegenüber emotional vernachlässigten Kindern haben.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin nutzt einen Mixed-Method-Ansatz, der sowohl qualitative Elemente als auch eine quantitative Online-Umfrage bei den Zielgruppen Betroffene und pädagogisches Personal beinhaltet.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Kindeswohl und Entwicklungspsychologie sowie in einen empirischen Teil, der die Methoden und die Auswertung der durchgeführten Umfragen präsentiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind emotionale Vernachlässigung, Kindeswohl, Resilienz, Prävention, Intervention, Ganztagsschule und Sozialpädagogik.

Warum ist die Unterscheidung zwischen "Einschulung vor 1990" und "nach 1990" relevant?

Diese Unterscheidung hilft bei der Bewertung, wie sich Erziehungsstile – vom autokratischen hin zum demokratischen Ansatz – auf die Erfahrungen und das Wohlbefinden der Kinder in der Grundschulzeit ausgewirkt haben.

Welche Rolle spielt die OGS bei der Unterstützung betroffener Kinder?

Die OGS bietet durch Angebote am Nachmittag, Projekte und eine multiprofessionelle Kooperation einen wichtigen Lebensraum, in dem das Kind durch geschultes Fachpersonal gestärkt werden kann.

Welchen Einfluss haben die Ergebnisse auf die künftige Arbeit in pädagogischen Einrichtungen?

Die Ergebnisse unterstreichen den Bedarf an Fortbildungen für Pädagogen im Bereich der Symptomerkennung und die Notwendigkeit von mehr Personal und Zeit für eine wirksame Prävention und Intervention.