Erstellung und Einsatz von elektronischen Lerninhalten

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

1.1 AUFGABENSTELLUNG UND ZIELSETZUNG

1.2 VORGEHENSWEISE

1.3 AUFBAU DER ARBEIT

2 E-LEARNING

2.1 EINFÜHRUNG IN DAS THEMA E-LEARNING

2.1.1 Begriffserläuterungen

2.1.2 Lerntheorien

2.2 METHODEN DES E-LEARNING

2.2.1 Übersicht über die unterschiedlichen Lehrmethoden

2.2.2 Vergleich der verschiedenen Lehrmethoden

2.3 EINSATZBEREICHE VON E-LEARNING

2.3.1 Bestimmung der Zielgruppe

2.3.2 Einsatz von E-Learning in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung

2.3.3 Einsatz von E-Learning in der Hochschulbildung

2.4 GRÜNDE FÜR E-LEARNING

3 ERSTELLUNG ELEKTRONISCHER LERNINHALTE

3.1 BEGRIFFSERLÄUTERUNGEN

3.1.1 Autorensysteme

3.1.2 Lernplattformen und Lernserver

3.1.3 Lernmanagementsysteme und Kursmanagementsysteme

3.2 VORGEHENSWEISE BEI DER ERSTELLUNG VON COURSEWARE

3.2.1 Aufbau eines Online-Kurses

3.2.2 Planung eines Online-Kurses

3.2.3 Verfahrensmodelle für die Erstellung von Courseware

3.3 ÜBERSICHT ÜBER DIE ANBIETER VON AUTOREN- UND LERNMANAGEMENTSYSTEMEN

3.3.1 ToolBook

3.3.2 Director

3.3.3 ARIADNE

3.3.4 eLearning Suite

3.3.5 WebCT

3.3.6 TopClass

3.3.7 IBT® SERVER eLearning suite

3.3.8 Lotus LearningSpace

3.3.9 CLIX®

4 BEWERTUNG DER ERSTELLUNG ELEKTRONISCHER LERNINHALTE

4.1 WAHL DER BEFRAGUNGSMETHODE

4.2 RICHTLINIEN FÜR ONLINE-BEFRAGUNGEN

4.2.1 Wissenschaftlichkeit der Vorgehensweise

4.2.2 Freiwilligkeit der Teilnahme

4.2.3 Anonymisierung der erhobenen Daten

4.2.4 Trennung von Forschung und forschungsfremden Tätigkeiten

4.3 FESTLEGUNG DER ANGESPROCHENEN ZIELGRUPPE

4.4 AUFBAU DES FRAGEBOGENS

4.4.1 Allgemeiner Aufbau

4.4.2 Inhaltlicher Aufbau

4.4.3 Technische Umsetzung

4.5 AUSWERTUNG DES FRAGEBOGENS

4.6 ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG

4.6.1 Auswertung der Fragen zu den Lerninhalten

4.6.2 Auswertung der Fragen zur Erstellung der Inhalte

5 KRITERIENKATALOG FÜR SOFTWARE ZUR ERSTELLUNG ELEKTRONISCHER LERNINHALTE

5.1 BEURTEILUNG VON SOFTWARE ZUR ERSTELLUNG VON COURSEWARE

5.2 ERSTELLUNG DES KRITERIENKATALOGS

5.2.1 Theoretische Grundlagen zur Erstellung eines Kriterienkatalogs

5.2.2 Kriterienkatalog für Software zur Erstellung von Courseware

6 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK

Zielsetzung & Themen

Die Diplomarbeit untersucht die Ist-Situation von Autoren- und Lernmanagementsystemen im E-Learning-Bereich, um ein tieferes Verständnis für deren Eignung und Benutzerfreundlichkeit bei der Erstellung elektronischer Lerninhalte zu gewinnen, und entwickelt daraus einen Kriterienkatalog zur Bewertung solcher Softwarelösungen.

• Analyse und Vergleich verschiedener Autoren- und Lernmanagementsysteme hinsichtlich ihrer Funktionalitäten.
• Untersuchung der Anforderungen an Software aus Sicht von Inhaltserstellern und Systemanbietern.
• Durchführung einer empirischen Befragung zur Bestimmung der aktuellen Qualität von Autorenwerkzeugen.
• Entwicklung eines Kriterienkatalogs für die Qualitätssicherung bei der Erstellung von Courseware.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Definiert die Aufgabenstellung, Zielsetzung und Vorgehensweise der Arbeit zur Analyse von Autoren- und Lernmanagementsystemen.

2 E-LEARNING: Bietet eine theoretische Fundierung durch Erläuterung von Begriffen, Lerntheorien und verschiedenen E-Learning-Methoden.

3 ERSTELLUNG ELEKTRONISCHER LERNINHALTE: Stellt verschiedene Autorensysteme sowie Lernplattformen vor und erläutert die methodische Vorgehensweise bei der Erstellung von Courseware.

4 BEWERTUNG DER ERSTELLUNG ELEKTRONISCHER LERNINHALTE: Beschreibt die methodische Vorgehensweise der durchgeführten Befragung und präsentiert die Ergebnisse der gewonnenen Daten.

5 KRITERIENKATALOG FÜR SOFTWARE ZUR ERSTELLUNG ELEKTRONISCHER LERNINHALTE: Entwickelt auf Basis der Untersuchungsergebnisse einen Katalog zur objektiven Beurteilung der Softwarequalität.

6 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK: Fasst die Kernergebnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf künftige Entwicklungen im Bereich E-Learning.

Schlüsselwörter

E-Learning, Courseware Engineering, Autorensysteme, Lernmanagementsysteme, Autorenunterstützung, Web Based Training, CBT, Multimediale Lerninhalte, Didaktik, Evaluation, Kriterienkatalog, Online-Befragung, Softwareanalyse, Instruktionsdesign, Wissensvermittlung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit primär?

Die Arbeit analysiert die Situation und die Qualität von Autoren- und Lernmanagementsystemen, die für die Produktion von elektronischen Lerninhalten in Unternehmen und Hochschulen eingesetzt werden.

Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?

Thematisiert werden E-Learning-Grundlagen, verschiedene Lerntheorien, Methoden der Wissensvermittlung, der Aufbau von Kursen sowie eine detaillierte technische Analyse der am Markt verfügbaren Softwarelösungen.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist die Identifikation von Stärken und Schwächen aktueller Software-Tools und die Ableitung eines objektiven Kriterienkatalogs zur Unterstützung von Inhaltserstellern bei der Auswahl geeigneter Programme.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Autorin nutzt eine Literaturrecherche zu den Grundlagen und eine empirische, internetbasierte Befragung von Inhaltserstellern sowie Systemanbietern zur Gewinnung praxisrelevanter Daten.

Was ist der inhaltliche Schwerpunkt im Hauptteil?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Vorstellung verschiedener Systemarten (Autorensysteme vs. Lernmanagementsysteme) und die detaillierte Auswertung der erhobenen Umfragedaten zu deren Features und Benutzbarkeit.

Welche Schlagworte charakterisieren das Werk am besten?

Kernbegriffe sind E-Learning, Autorensysteme, Courseware-Qualität, Anwendungsunterstützung und Kriterienkatalogisierung.

Welchen Stellenwert nimmt die Benutzerfreundlichkeit für Autoren ein?

Die Arbeit stellt heraus, dass die Benutzerfreundlichkeit oft unzureichend ist und Autorensysteme häufig Vorkenntnisse voraussetzen, die über das pädagogische Fachwissen von Lehrenden hinausgehen.

Wie bewertet die Arbeit die Rolle von IT-Spezialisten gegenüber Pädagogen?

Die Ergebnisse zeigen eine Wandlung: Da die Systeme technisch anspruchsvoll sind, werden Lerninhalte zunehmend von IT-Spezialisten statt von Pädagogen produziert, was die Notwendigkeit intuitiverer Autorenwerkzeuge unterstreicht.