Das Geschlechterverhältnis im koedukativen Sportunterricht in der Grundschule aus der Lehrersicht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Einführung in das Thema

1.2 Begründung der Leitfrage

1.3 Aufbau der Masterarbeit

2. Theoretische Grundlagen zum Umgang mit Geschlecht im Sportunterricht

2.1 Zur Kategorie Geschlecht

2.1.1 Das Geschlecht im biologischen Sinn

2.1.2 Das Geschlecht im soziologischen Sinn

2.2 Koedukation im Schulunterricht

2.2.1 Geschichtlicher Hintergrund zum Umgang mit Geschlecht im Unterricht

2.2.2 Die Debatte um die Koedukation im Sportunterricht

2.2.3 Geschlechtersensibilität im Sportunterricht

2.2.4 Reflexive Koedukation

2.2.5 Geschlechtergerechtigkeit

2.2.6 Koedukation im Sportunterricht – pro und contra

2.3 Genderkompetenz im Schulunterricht

2.3.1 Definition Genderkompetenz

2.3.2 Genderkompetenz von Lehrerinnen und Lehrern

2.4 Formulierung von Grundannahmen

3. Methodik

3.1 Methodendiskussion

3.2 Das Leitfaden-Interview

3.3 Grounded Theory

3.4 Kodierverfahren der Grounded Theory

3.5 Untersuchungsfeld

3.6 Gang der Untersuchung

4. Ergebnisse

4.1 Koedukative Aspekte

4.1.1 Bevorzugung geschlechtergemischten Unterrichts

4.1.2 Geschlechtergemischter Unterricht als Chance für positive Entwicklungen

4.1.3 Gleichberechtigte Förderung von Mädchen und Jungen

4.2 Monoedukative Aspekte

4.2.1 Phasenweise Trennung zwischen Jungen und Mädchen

4.2.2 Geschlechtergetrennter Unterricht wird von Schülerinnen und Schülern selbst organisiert

4.3 Umgang mit Klischees

4.3.1 Klischeehafte Äußerungen werden wahrgenommen

4.3.2 Klischeehafte Äußerungen werden thematisiert und behandelt

4.4 Umgang mit Geschlecht

4.4.1 Dem Umgang mit Geschlecht wird keine hohe Relevanz beigemessen

4.4.2 Unsicherheiten im Umgang mit Geschlecht

4.5 Reproduktion von Rollenverhalten

4.6 Kulturelle Vielfalt als Ursache für verstärkte Rollenverhalten

5. Diskussion

6. Fazit

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Masterarbeit ist die Untersuchung der Geschlechterverhältnisse im koedukativen Sportunterricht an einer Grundschule aus der Perspektive der Sportlehrkräfte. Die zentrale Forschungsfrage lautet: „Wie erleben und deuten Sportlehrkräfte Geschlechterbrücken und -barrieren im Sportunterricht?“

• Analyse des Umgangs von Sportlehrkräften mit Koedukation und Monoedukation.
• Untersuchung der Genderkompetenz von Sportlehrkräften basierend auf den Komponenten Wollen, Wissen und Können.
• Erforschung von Strategien zum Umgang mit geschlechtsspezifischen Klischees und Rollenverhalten im Sportunterricht.
• Reflexion des Einflusses der kulturellen Vielfalt auf Rollenbilder im Schulsport.
• Empirische Fallstudie mittels Leitfaden-Interviews an einer Grundschule mit geringem Sozialindex.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Einführung in die Problematik des koedukativen Sportunterrichts, Begründung der Forschungsfrage und Darstellung des Aufbaus der Arbeit.

2. Theoretische Grundlagen zum Umgang mit Geschlecht im Sportunterricht: Darstellung der theoretischen Basis, insbesondere zu Gender, Koedukation, Geschlechtersensibilität und Genderkompetenz.

3. Methodik: Erläuterung des qualitativen Forschungsansatzes mittels Leitfaden-Interviews und Grounded Theory zur Auswertung der Daten.

4. Ergebnisse: Präsentation und Interpretation der aus den Experteninterviews gewonnenen Kategorien und Ankerbeispiele.

5. Diskussion: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfragen sowie kritische Auseinandersetzung mit den Ergebnissen im Kontext der Fachliteratur.

6. Fazit: Zusammenfassende Schlussbetrachtung und Ausblick auf die Bedeutung der Reflexion von Geschlechterverhältnissen für die Unterrichtspraxis.

Schlüsselwörter

Sportunterricht, Koedukation, Genderkompetenz, Geschlechtersensibilität, Sportlehrkräfte, Grundschule, Rollenverhalten, Geschlechtergerechtigkeit, Qualitative Forschung, Leitfaden-Interview, Grounded Theory, Gender, Schulsport, Stereotypen, Reflexive Koedukation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Geschlechterverhältnis im koedukativen Sportunterricht an Grundschulen aus der Sicht der unterrichtenden Lehrkräfte.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen umfassen Koedukation, reflexive Pädagogik, Genderkompetenz der Lehrkräfte, den Umgang mit Rollenbildern sowie die Auswirkungen kultureller Vielfalt auf den Schulsport.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, zu verstehen, wie Sportlehrkräfte Geschlechterbrücken und -barrieren erleben und deuten, um so Rückschlüsse auf ihre Genderkompetenz und Unterrichtsgestaltung zu ziehen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine qualitative empirische Untersuchung, bei der Leitfaden-Interviews mit fünf Sportlehrkräften geführt und nach der Methode der Grounded Theory ausgewertet wurden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der Gender-Thematik im Sportunterricht und die anschließende empirische Untersuchung mit Auswertung und Diskussion der Ergebnisse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit fokussiert auf Schlüsselbegriffe wie Sportunterricht, Koedukation, Genderkompetenz, Gendersensibilität und Geschlechtergerechtigkeit.

Wie bewerten die befragten Lehrkräfte das koedukative Modell?

Die Lehrkräfte befürworten das koedukative Modell mehrheitlich, wobei sie die Klasse als Gemeinschaft betonen und nur in speziellen Situationen (z. B. Ringen/Raufen) eine phasenweise Geschlechtertrennung für sinnvoll erachten.

Welche Rolle spielt die „Genderkompetenz“ in der Untersuchung?

Sie dient als Analysekategorie für die Lehrkräfte, unterteilt in die Dimensionen Wollen, Wissen und Können, um deren Handlungsfähigkeit und Reflexionsvermögen in Bezug auf Genderthemen zu beurteilen.

Welchen Einfluss hat die „kulturelle Vielfalt“ der untersuchten Schule?

Die Lehrkräfte führen ein verstärktes stereotypisches Rollenverhalten der Kinder teilweise auf kulturelle Unterschiede zurück, die durch Zuwanderung geprägt sind und traditionellere Rollenbilder in die Schule tragen.