Identitätsentwicklung als Kern einer subjektorientierten Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Der strukturelle Wandel der Gesellschaft

2.1 Entgrenzungsprozesse in Arbeit und Beruf

2.1.1 Verlust der Orientierungsfunktion des Berufs

2.1.2 Vom Lebensberuf zum flexiblen Arbeitskraftunternehmer

2.1.3 Lebenszeit wird zu Bildungszeit – Das Konzept des lebenslangen Lernens

2.2 Individualisierung: Aus der Enge der Traditionen in neue Zwänge

2.3 Entstrukturalisierung des Lebenslaufs

2.4 Bedingungen des Aufwachsens heute Jugendlicher und junger Erwachsener

3 Identität

3.1 Identität als Kontinuität und Konsistenz

3.2 Der Umgang mit Diskontinuität und Inkonsistenz

3.3 Die Patchwork-Identität – Identitätsarbeit in der Postmoderne

3.3.1 Exkurs: Die Bedeutung des Kohärenzsinns

3.3.2 Der Prozess der Identitätsentwicklung als alltägliche Identitätsarbeit

3.4 Identitätsarbeit als Kern einer subjektorientierten Kompetenzentwicklung in der politischen Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen

4 Der Kompetenzbegriff

4.1 Der Kompetenzbegriff im erziehungswissenschaftlichen Diskurs

4.1.1 Das Verhältnis von Kompetenz und Bildung

4.1.2 Der Kompetenzbegriff im Spannungsfeld zwischen Wirtschaft und Pädagogik

4.1.3 Von der Bildung zur Kompetenzentwicklung

4.2 Kompetenz definiert

4.2.1 Reflexive Handlungsfähigkeit

4.2.2 Kern- und Veränderungskompetenz

5 Kompetenzentwickelndes Lernen

5.1 Zur Begrifflichkeit des informellen Lernens

5.1.1 Formelles Lernen

5.1.2 Informelles Lernen als unbewusstes Lernen

5.1.3 Informelles Lernen als bewusstes Lernen

5.1.4 Stufen informellen Lernens

5.2 Weiterführung: zur theoretischen Anschlussfähigkeit und Aktualität informellen Lernens

5.2.1 Systemisch-konstruktivistische Begründung des Selbstlernens

5.2.2 Lernen als Verfügungserweiterung: Subjektstandpunkt und Lernbegründung in der Lerntheorie von Klaus Holzkamp (1995)

5.2.3 Irritation als Mobilisierungsereignis kontextübergreifender Aneignungsprozesse

5.3 Lernen und Lehre neu denken

5.3.1 Ermöglichungsdidaktische Implikationen

6 Resümee

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die Arbeit untersucht, inwieweit das Konzept der Kompetenzentwicklung als zukunftsfähige Basis für die politische Jugend- und junge Erwachsenenbildung dienen kann. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie Bildungsarbeit in einer durch Globalisierung und strukturellen Wandel geprägten Gesellschaft gestaltet sein muss, um Identitätsentwicklung und die Handlungsfähigkeit der Subjekte zu fördern, ohne dabei in eine rein ökonomische Verwertungslogik zu verfallen.

• Struktureller Wandel der Gesellschaft und seine Auswirkungen auf Identitätskonstruktionen
• Identitätsarbeit als zentraler Kern subjektorientierter Bildungsarbeit
• Kritische Analyse des Kompetenzbegriffs im Spannungsfeld zwischen Wirtschaft und Pädagogik
• Bedeutung des informellen Lernens und kompetenzentwickelnder Lernprozesse
• Ermöglichungsdidaktische Implikationen für die Lehre in der politischen Bildung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Kompetenzentwicklung ein und begründet die Themenwahl durch den gesellschaftlichen Wandel und die persönlichen Erfahrungen im Bereich der politischen Bildung.

2 Der strukturelle Wandel der Gesellschaft: Dieses Kapitel analysiert die globalen Entgrenzungsprozesse, Individualisierung und die damit verbundenen Anforderungen an Jugendliche und junge Erwachsene.

3 Identität: Hier wird der Identitätsbegriff von der Moderne zur Postmoderne hin untersucht, wobei das Konzept der Patchwork-Identität als Grundlage für moderne Identitätsarbeit dient.

4 Der Kompetenzbegriff: Dieses Kapitel setzt sich kritisch mit der Definition von Kompetenz auseinander und hinterfragt die Ökonomisierung des Begriffs im Vergleich zum klassischen Bildungsbegriff.

5 Kompetenzentwickelndes Lernen: Hier werden die lerntheoretischen Grundlagen des informellen Lernens sowie systemisch-konstruktivistische Ansätze für die politische Bildungsarbeit diskutiert.

6 Resümee: Das Schlusskapitel fasst die zentralen Argumente zusammen und betont die Notwendigkeit einer subjektorientierten politischen Bildungsarbeit, die Identitätsentwicklung und Eigensinn fördert.

Schlüsselwörter

Kompetenzentwicklung, Identitätsarbeit, Politische Bildung, Globalisierung, Individualisierung, Postmoderne, Patchwork-Identität, Informelles Lernen, Ermöglichungsdidaktik, Subjektorientierung, Lebenslanges Lernen, Strukturwandel, Soziale Anerkennung, Handlungsfähigkeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Konzept der Kompetenzentwicklung im Kontext der politischen Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen unter Berücksichtigung der gesellschaftlichen Wandlungsprozesse.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die Identitätsentwicklung in der Postmoderne, der strukturelle Wandel der Gesellschaft, der kritische Kompetenzbegriff und Ansätze für ein kompetenzentwickelndes, informelles Lernen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, ein zukunftsfähiges Verständnis von Kompetenzentwicklung zu definieren, das die Autonomie und Persönlichkeitsbildung des Einzelnen in den Mittelpunkt stellt, anstatt sich primär an wirtschaftlichen Verwertungsinteressen zu orientieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung erziehungswissenschaftlicher Diskurse, die kritisch-konstruktiv verknüpft werden, um pädagogische Implikationen abzuleiten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert den gesellschaftlichen Wandel, definiert das Konzept der Patchwork-Identität, hinterfragt den aktuellen Kompetenzdiskurs und entwickelt ein pädagogisches Verständnis für kompetenzentwickelndes Lernen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Identitätsarbeit, Subjektorientierung, Postmoderne, Kompetenzentwicklung und Ermöglichungsdidaktik geprägt.

Was bedeutet das Konzept der "Patchwork-Identität" nach Keupp konkret?

Es beschreibt Identität nicht mehr als festen, statischen Kern, sondern als einen permanenten Prozess der narrativen Konstruktion, bei dem das Individuum widersprüchliche Erfahrungen und Lebensbereiche zu einer authentischen, wenn auch fragilen Einheit zusammenfügt.

Warum wird der Begriff des "Eigensinns" als Zielperspektive hervorgehoben?

Der Begriff wird als Gegenentwurf zur bloßen Anpassung und Marktkonformität genutzt, um zu verdeutlichen, dass politische Bildung Jugendliche dazu ermutigen sollte, eigenständig zu denken und ihre eigene Lebensgestaltung als politische Handlung zu begreifen.