Identitätsentwicklung als Kern einer subjektorientierten Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Der strukturelle Wandel der Gesellschaft
  • Entgrenzungsprozesse in Arbeit und Beruf
    • Verlust der Orientierungsfunktion des Berufs
    • Vom Lebensberuf zum flexiblen Arbeitskraftunternehmer
    • Lebenszeit wird zu Bildungszeit – Das Konzept des lebenslangen Lernens
  • Individualisierung: Aus der Enge der Traditionen in neue Zwänge
  • Entstrukturalisierung des Lebenslaufs
  • Bedingungen des Aufwachsens heute Jugendlicher und junger Erwachsener
• Identität
  • Identität als Kontinuität und Konsistenz
  • Der Umgang mit Diskontinuität und Inkonsistenz
  • Die Patchwork-Identität – Identitätsarbeit in der Postmoderne
    • Exkurs: Die Bedeutung des Kohärenzsinns
    • Der Prozess der Identitätsentwicklung als alltägliche Identitätsarbeit
  • Identitätsarbeit als Kern einer subjektorientierten Kompetenzentwicklung in der politischen Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen
• Der Kompetenzbegriff
  • Der Kompetenzbegriff im erziehungswissenschaftlichen Diskurs
    • Das Verhältnis von Kompetenz und Bildung
    • Der Kompetenzbegriff im Spannungsfeld zwischen Wirtschaft und Pädagogik
    • Von der Bildung zur Kompetenzentwicklung
  • Kompetenz definiert
    • Reflexive Handlungsfähigkeit
    • Kern- und Veränderungskompetenz
• Kompetenzentwickelndes Lernen
  • Zur Begrifflichkeit des informellen Lernens
    • Formelles Lernen
    • Informelles Lernen als unbewusstes Lernen
    • Informelles Lernen als bewusstes Lernen
    • Stufen informellen Lernens
  • Weiterführung: zur theoretischen Anschlussfähigkeit und Aktualität informellen Lernens
    • Systemisch-konstruktivistische Begründung des Selbstlernens
    • Lernen als Verfügungserweiterung: Subjektstandpunkt und Lernbegründung in der Lerntheorie von Klaus Holzkamp (1995)
    • Irritation als Mobilisierungsereignis kontextübergreifender Aneignungsprozesse
  • Lernen und Lehre neu denken
    • Ermöglichungsdidaktische Implikationen
• Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit befasst sich mit der Bedeutung der Identitätsentwicklung in der politischen Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Sie untersucht, wie die sich wandelnden Lebensbedingungen in einer globalisierten und individualisierten Gesellschaft die Herausforderungen für die Identitätsbildung junger Menschen beeinflussen und welche Rolle die politische Bildung dabei spielen kann.

• Struktureller Wandel der Gesellschaft
• Identität und Identitätsentwicklung in der Postmoderne
• Kompetenzentwicklung in der politischen Bildung
• Informelles Lernen und seine Bedeutung für die Identitätsbildung
• Ermöglichungsdidaktische Ansätze in der politischen Bildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Identitätsentwicklung im Kontext des strukturellen Wandels der Gesellschaft ein. Sie beleuchtet die Herausforderungen, die sich aus der Entgrenzung in Arbeit und Beruf, der Individualisierung und der Entstrukturalisierung des Lebenslaufs ergeben. Kapitel 2 untersucht die Bedeutung der Identität als Kontinuität und Konsistenz sowie den Umgang mit Diskontinuität und Inkonsistenz in der postmodernen Gesellschaft. Das Kapitel beleuchtet den Prozess der Identitätsentwicklung als alltägliche Identitätsarbeit und diskutiert die Bedeutung der Patchwork-Identität.

Kapitel 3 widmet sich dem Kompetenzbegriff und seiner Bedeutung für die politische Bildung. Es beleuchtet den Kompetenzbegriff im erziehungswissenschaftlichen Diskurs, insbesondere das Verhältnis von Kompetenz und Bildung sowie den Einfluss des Kompetenzbegriffs im Spannungsfeld zwischen Wirtschaft und Pädagogik. Weiterhin wird der Kompetenzbegriff in Bezug auf die Bildung zur Kompetenzentwicklung diskutiert. Kapitel 4 betrachtet das Konzept des kompetenzentwickelnden Lernens und fokussiert auf die Begrifflichkeit des informellen Lernens. Es werden verschiedene Formen des informellen Lernens beleuchtet, darunter das unbewusste Lernen, das bewusste Lernen und die Stufen informellen Lernens.

Schließlich beleuchtet Kapitel 5 die Weiterführung der theoretischen Anschlussfähigkeit und Aktualität informellen Lernens. Es werden systemisch-konstruktivistische Begründungen des Selbstlernens, die Lerntheorie von Klaus Holzkamp (1995) und die Rolle der Irritation als Mobilisierungsereignis kontextübergreifender Aneignungsprozesse diskutiert. Das Kapitel schließt mit einer Betrachtung von Lernen und Lehre neu denken, insbesondere mit den Implikationen für die Ermöglichungsdidaktik.

Schlüsselwörter

Identitätsentwicklung, politische Bildung, Kompetenzentwicklung, informelles Lernen, struktureller Wandel, Postmoderne, Ermöglichungsdidaktik, Kohärenzsinn, Patchwork-Identität, Lebenslanges Lernen, Jugend, junge Erwachsene.