Gesundheitskompetenz in der betrieblichen Weiterbildung. Entwicklung von Lernstationen zur Stärkung der Gesundheitskompetenz am Arbeitsplatz

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Gesundheitskompetenz

1.1 Gesundheitskompetenz: Herkunft, Bedeutung, Definition und Zielsetzung des Begriffes

1.1.1 Modelle von Gesundheitskompetenz

1.1.2 Kritik am Konzept Gesundheitskompetenz

1.2. Forschungsstand zu Gesundheitskompetenz

1.2.1 Gesundheitskompetenz in Deutschland

1.2.2 Auswirkungen sozioökonomischer Faktoren auf die Gesundheitskompetenz und das gesundheitliche Wohlbefinden

1.2.3 Diskussion der Befunde und Ausblick

2. Relevanz von Gesundheitskompetenz für die Arbeitswelt

2.1 Gesundheitskompetenz in der Arbeitswelt – eine Bestandsaufnahme des Forschungsstandes

2.2 Vermittlung von Gesundheitskompetenz in der betrieblichen Weiterbildung

3. Projekte zur Förderung von Gesundheitskompetenz in der Praxis

3.1 Die Patientenuniversität an der Medizinischen Hochschule Hannover (MHH)

3.2 Gesundheitskompetenz am Arbeitsplatz stärken: das Projekt GeKo-A

4.Resümee zum Themenbereich Gesundheitskompetenz

5. Theoretische Überlegungen zur Konzeption der Lernstationen: didaktische Prinzipien und Handlungsfelder nach Siebert (2009)

5.1 Die Lernstation als Methode des arbeitsplatznahen Lernens

5.1.1 Das Lernformat Lernstationen aus lerntheoretischer und bildungswissenschaftlicher Perspektive

5.1.2 „Bildungsmarketing": Wie lässt sich Aufmerksamkeit für die Lernstation generieren?

5.2 Die Zielgruppe

5.3 Lernzielorientierung

6. Mikrodidaktischer Rahmen für die Konzeption der Lernstationen

6.1 Lernstation I: Organspende

6.2 Lernstation II: Patientenverfügung

6.3 Lernstation III: Individuelle Gesundheitsleistungen (IGeL)

7. Die Lernstationen in der Praxis - Evaluation einer ersten Durchführung

8. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit verfolgt das Ziel, Gesundheitskompetenz durch die Konzeption von praxisnahen Lernstationen im beruflichen Kontext zu fördern. Dabei liegt der Fokus darauf, didaktische Methoden zu identifizieren, die eine heterogene Zielgruppe ansprechen, sowie die entwickelten Lernstationen für Unternehmen manualisiert aufzubereiten.

• Grundlagen der Gesundheitskompetenz und deren Relevanz für die Arbeitswelt
• Didaktische Konzeption von arbeitsplatznahen Lernstationen
• Systematisierung von Lernzielformulierungen für die betriebliche Weiterbildung
• Praktische Umsetzung und Evaluation im Rahmen des Projektes "GeKo-A"
• Strategien zur Aufmerksamkeitssteuerung (Bildungsmarketing) in betrieblichen Settings

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Einführung in die Thematik der Gesundheitskompetenz, Darstellung des veränderten Rollenverständnisses im Gesundheitswesen und Begründung der Relevanz für den Arbeitsplatz.

1. Gesundheitskompetenz: Detaillierte Definition, Darstellung von Modellen und kritische Auseinandersetzung mit dem Konstrukt sowie Analyse des Forschungsstandes.

2. Relevanz von Gesundheitskompetenz für die Arbeitswelt: Analyse der gesellschaftlichen Trends, die den Bedarf an Gesundheitskompetenz erhöhen, und Einordnung in das betriebliche Gesundheitsmanagement.

3. Projekte zur Förderung von Gesundheitskompetenz in der Praxis: Vorstellung konkreter Praxisbeispiele und Einführung in das Projekt GeKo-A.

4.Resümee zum Themenbereich Gesundheitskompetenz: Zusammenfassende Betrachtung der theoretischen und empirischen Befunde zu Gesundheitskompetenz.

5. Theoretische Überlegungen zur Konzeption der Lernstationen: didaktische Prinzipien und Handlungsfelder nach Siebert (2009): Herleitung eines didaktischen Fundaments für die Konzeption von Lernstationen unter Einbeziehung von Bildungsmarketing und Zielgruppenorientierung.

6. Mikrodidaktischer Rahmen für die Konzeption der Lernstationen: Konkrete Ausarbeitung der Lernstationen zu den Themen Organspende, Patientenverfügung und Individuelle Gesundheitsleistungen.

7. Die Lernstationen in der Praxis - Evaluation einer ersten Durchführung: Reflexion der ersten Testläufe und Ableitung von Optimierungspotenzialen.

8. Fazit: Zusammenführende Diskussion der Ergebnisse sowie Ausblick auf zukünftigen Forschungsbedarf.

Schlüsselwörter

Gesundheitskompetenz, Health Literacy, Betriebliches Gesundheitsmanagement, Patientenuniversität, Lernstationen, Arbeitsplatzlernen, Didaktik, Empowerment, Organspende, Patientenverfügung, Individuelle Gesundheitsleistungen, Evaluation, Erwachsenenbildung, Prävention, Gesundheitsförderung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Förderung von Gesundheitskompetenz durch die Entwicklung und Erprobung von didaktisch fundierten Lernstationen in Betrieben.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit verknüpft Erkenntnisse aus der Erwachsenenbildung, der Didaktik und dem betrieblichen Gesundheitsmanagement mit den spezifischen Anforderungen der Gesundheitskompetenzförderung.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist die Konzeption von manualisierten Lernstationen, die Beschäftigten helfen, ihre Gesundheitskompetenz eigenständig zu stärken, eingebettet in das Projekt GeKo-A.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einem theoretischen Rahmen aus pädagogisch-didaktischen Prinzipien und nutzt einen Mixed-Methods-Ansatz (quantitativ und qualitativ) zur Evaluation der entwickelten Materialien.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung des Lernformats "Lernstation", die Analyse der Zielgruppenmerkmale sowie die detaillierte Konzeption und erste Erprobung von Lernstationen zu ausgewählten Gesundheitsthemen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Gesundheitskompetenz, betriebliches Gesundheitsmanagement, Lernstationen, arbeitsplatznahes Lernen, Patientenverfügung, Organspende und IGeL.

Wie unterscheidet sich die "mobile" Patientenuniversität von der klassischen Form?

Die klassische Patientenuniversität setzt auf eine "Komm-Struktur" in der Hochschule, während die mobile Variante auf eine "Geh-Struktur" setzt und Beschäftigte direkt in ihrer Alltagswelt am Arbeitsplatz aufsucht.

Welche Herausforderungen bestehen bei der Manualisierung der Lernstationen?

Die Herausforderung besteht darin, komplexe medizinische und rechtliche Inhalte so zu reduzieren und didaktisch aufzubereiten, dass sie auch von fachfremden Personen in Betrieben selbstständig und ohne hohen finanziellen Aufwand angewendet werden können.