Selbstreguliertes Lernen während der Zeit des Homeschoolings. Prüfungsvorbereitung in den Abschlussklassen der Sekundarstufe 1 in Lübecks Perspektivschulen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Bedeutung des Themas und Problemstellung
• Ziele dieser Arbeit
• Inhalte und Gliederung der Arbeit
• Theorieteil 1: Selbstreguliertes Lernen
• Definition
• Bedeutsamkeit von Lernstrategien und Metakognitiver Regulation für das selbstregulierte Lernen
• Was sind Lernstrategien?
• Klassifikation von Lernstrategien
• Wie werden Lernstrategien erworben?
• Kognitive Strategien
• Metakognitive Strategien
• Stützstrategien des internen und externen Ressourcenmanagements
• Voraussetzungen für gelingendes selbstreguliertes Lernen
• Theorieteil 2: Konsequenzen der Motivation für den Lernprozess
• Wie Lern- und Leistungsmotivation entsteht
• Wirkungsweisen und zentrale Kompetenzen der Motivation beim selbstregulierten Lernen
• Möglichkeiten der motivationsbezogenen Kompetenzförderung in der Lehrer-Schüler-Interaktion
• Erfolgsmotivierte vs. Misserfolgsängstliche
• Attribuierungsstile
• Theorieteil 3: Lernen mit dem (Homeschooling) Virus - Wie lernbegleitende Emotionen und Volition auf den selbstregulierten Lernprozess wirken
• Volitionale Aspekte beim selbstregulierten Lernprozess
• Welche Relevanz haben Emotionen für die Lernleistung?
• Ich kann das nicht! - Schülerinnen und Schüler aus Schulen in kritischer Lage lernen im coronabedingten Homeschooling
• Empirischer Teil
• Hypothesen
• Inhaltliche Hypothesen
• Statistische Hypothesen
• Methode/Untersuchungsansatz
• Forschungsmethode
• Operationalisierung der Variablen
• Stichprobe
• Durchführung
• Auswertung
• Ergebnisse
• Anmerkungen
• Ergebnisse Hypothese a): Tabelle 1 – 4
• Ergebnisse Hypothese b): Tabelle 5
• Ergebnisse Hypothese c): Tabelle 6
• Interpretationen und Schlussfolgerungen
• Fazit
• Quellen
• Abbildungsverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Untersuchung des selbstregulierten Lernens von Schülerinnen und Schülern aus Perspektivschulen in Lübeck während der Zeit des Homeschoolings im Kontext der Prüfungsvorbereitung. Die Arbeit analysiert, welche Faktoren das selbstregulierte Lernen beeinflussen, welche Kompetenzen in dieser Situation relevant sind und welche Rolle Lehrer-Schüler-Beziehungen und familiäre Bezugspersonen spielen.

• Selbstreguliertes Lernen im Homeschooling-Kontext
• Relevanz von Lernstrategien und Metakognition
• Einfluss von Motivation, Emotionen und Volition
• Rolle der Lehrer-Schüler-Beziehung
• Herausforderungen und Chancen des Lernens in Brennpunktschulen

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Arbeit stellt das Thema des selbstregulierten Lernens im Homeschooling-Kontext vor, insbesondere für Schülerinnen und Schüler aus Perspektivschulen in Lübeck. Sie beschreibt die Problemstellung und die Ziele der Arbeit, sowie die Inhalte und die Gliederung.
• Theorieteil 1: Selbstreguliertes Lernen: Dieser Teil definiert den Begriff des selbstregulierten Lernens, erläutert die Bedeutung von Lernstrategien und Metakognition und stellt verschiedene Strategietypen sowie die Voraussetzungen für gelingendes selbstreguliertes Lernen dar.
• Theorieteil 2: Konsequenzen der Motivation für den Lernprozess: Dieser Teil behandelt die Entstehung von Lern- und Leistungsmotivation, die Wirkungsweisen und zentralen Kompetenzen der Motivation im selbstregulierten Lernen, sowie Möglichkeiten der motivationsbezogenen Kompetenzförderung in der Lehrer-Schüler-Interaktion. Er beleuchtet außerdem die Unterschiede zwischen erfolgsmotivierten und misserfolgsängstlichen Lernenden und die Bedeutung von Attribuierungsstilen.
• Theorieteil 3: Lernen mit dem (Homeschooling) Virus: Dieser Teil beschäftigt sich mit den Auswirkungen von Emotionen und Volition auf den selbstregulierten Lernprozess im Homeschooling. Er analysiert die Relevanz von Emotionen für die Lernleistung und beleuchtet die besonderen Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler aus Schulen in kritischer Lage im Kontext des coronabedingten Homeschoolings.
• Empirischer Teil: Dieser Teil stellt die Hypothesen der Arbeit, die Forschungsmethode, die Operationalisierung der Variablen, die Stichprobe und die Durchführung der Untersuchung vor. Er erläutert den Ansatz der Arbeit und beschreibt die Auswertungsmethode.
• Ergebnisse: Dieser Teil präsentiert die Ergebnisse der Untersuchung und beleuchtet die Ergebnisse der einzelnen Hypothesen anhand von Tabellen.
• Interpretationen und Schlussfolgerungen: Dieser Teil interpretiert die Ergebnisse der Untersuchung und zieht Schlussfolgerungen hinsichtlich der Fragestellungen der Arbeit.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen des selbstregulierten Lernens, Homeschooling, Prüfungsvorbereitung, Perspektivschulen, Motivation, Emotionen, Volition, Lehrer-Schüler-Beziehung und digitaler Kompetenz. Der Fokus liegt dabei auf den besonderen Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler aus Brennpunktschulen im Kontext der coronabedingten Schulschließungen.