Inwiefern kann das Kinderbuch "Wenn Drachen Sachen machen" von Andy Shepherd der Lesemotivationsförderung dienen?

Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

2. DAS MEHREBENENMODELL DES LESENS

3. DAS LESEBEZOGENE SELBSTKONZEPT

4. DIE LESEMOTIVATION

4.1 ZUM BEGRIFF DER LESEMOTIVATION

4.2 ARTEN DER LESEMOTIVATION

4.3 DIE EXTRINSISCHE UND INTRINSISCHE LESEMOTIVATION

4.4 SOZIALE EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE LESEMOTIVATION

4.4.1 In der Familie

4.4.2 In der Schule

4.5 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE DER LESEMOTIVATION

4.6 DAS ERWARTUNGS-X-WERT-MODELL DER LESEMOTIVATION

5. DIE LESEMOTIVATIONSFÖRDERUNG

5.1 DIE LESEANIMATION

5.2 VERSCHIEDENE METHODEN DER LESEANIMATION

5.2.1 Die Lesekiste

5.2.2 Der Lesepass und die Leseolympiade

5.2.3 Das Hörbuch

5.2.4 Das Lesetagebuch

5.2.5 Die Buchvorstellung

6. DAS KINDERBUCH ‚WENN DRACHEN SACHEN MACHEN‘

6.1 EIN ÜBERBLICK

6.2 EINE ANALYSE DES DRITTEN KAPITELS

7. LESEMOTIVATION DURCH KINDER- UND JUGENDLITERATUR

7.1 ‚WENN DRACHEN SACHEN MACHEN‘ – EIN GUTES KINDERBUCH?

7.2 EIGNUNG ZUR LESEMOTIVATIONSFÖRDERUNG

7.3 ZUR PRAKTISCHEN ANWENDUNG DER LESEMOTIVATIONSFÖRDERUNG

7.3.1. Konzept einer Unterrichtseinheit mit der Lesekiste

8. FAZIT

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Kinderbuch „Wenn Drachen Sachen machen“ von Andy Shepherd auf seine Eignung zur Förderung der Lesemotivation bei Kindern. Die zentrale Forschungsfrage ist, inwiefern dieses spezifische Werk dazu beitragen kann, das Interesse am Lesen zu steigern, das lesebezogene Selbstkonzept zu stärken und praktische Leseanimationsverfahren im Unterricht sinnvoll zu ergänzen.

• Theoretische Fundierung der Lesemotivation und des Mehrebenenmodells des Lesens.
• Einflussfaktoren auf das lesebezogene Selbstkonzept (Familie, Schule, Peergroup).
• Analyse der Eignung des Buches „Wenn Drachen Sachen machen“ als qualitätsvolle Kinder- und Jugendliteratur.
• Darstellung und Evaluation praktischer Methoden der Leseanimation, insbesondere der Lesekiste.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Lesesituation und Relevanz der Lesemotivation unter Bezugnahme auf PISA-Studien und definiert das Ziel der Arbeit.

2. DAS MEHREBENENMODELL DES LESENS: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen Ebenen des Lesens und bettet die Lesemotivation als zentralen Aspekt auf der Subjektebene ein.

3. DAS LESEBEZOGENE SELBSTKONZEPT: Hier wird der Begriff des lesebezogenen Selbstkonzepts definiert und dessen entscheidende Rolle für die Identität und Motivation des Lesers dargelegt.

4. DIE LESEMOTIVATION: Das Kapitel analysiert die verschiedenen Arten der Lesemotivation, soziale Einflussfaktoren, geschlechtsspezifische Unterschiede sowie das Erwartungs-x-Wert-Modell.

5. DIE LESEMOTIVATIONSFÖRDERUNG: Hier stehen praktische Methoden der Leseanimation wie die Lesekiste, der Lesepass, das Hörbuch und das Lesetagebuch zur Förderung der Lesefreude im Fokus.

6. DAS KINDERBUCH ‚WENN DRACHEN SACHEN MACHEN‘: Dieses Kapitel stellt das Werk von Andy Shepherd vor, gibt einen inhaltlichen Überblick und analysiert das dritte Kapitel detailliert.

7. LESEMOTIVATION DURCH KINDER- UND JUGENDLITERATUR: Es wird erörtert, welche Qualitätskriterien gute Kinderliteratur erfüllen muss und wie sich das Drachenbuch konkret in der Praxis zur Leseförderung einsetzen lässt.

8. FAZIT: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und bestätigt die Eignung des untersuchten Kinderbuches zur Förderung der Lesemotivation.

Schlüsselwörter

Lesemotivation, Lesekompetenz, Leseförderung, Leseanimation, Lesekiste, Kinder- und Jugendliteratur, lesebezogenes Selbstkonzept, Wenn Drachen Sachen machen, Andy Shepherd, Lesesozialisation, Erwartungs-x-Wert-Modell, Leseverständnis, Literaturpädagogik, Motivationsforschung, Grundschule.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie das Kinderbuch „Wenn Drachen Sachen machen“ von Andy Shepherd genutzt werden kann, um die Lesemotivation bei Kindern zu fördern.

Welche zentralen Themenfelder werden in der Arbeit behandelt?

Die Arbeit beleuchtet theoretische Grundlagen wie das Mehrebenenmodell des Lesens, das lesebezogene Selbstkonzept sowie praktische Methoden der Leseanimation im schulischen Kontext.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, zu überprüfen, ob das Kinderbuch als geeignetes Medium dient, um Kinder zum Lesen zu motivieren, und wie dieses durch gezielte didaktische Methoden im Unterricht eingesetzt werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?

Die Autorin nutzt eine begriffstheoretische Analyse, die Auswertung einschlägiger Lese-Studien und eine literaturwissenschaftliche Analyse eines Kapitels aus dem gewählten Kinderbuch.

Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Motivation, die Vorstellung praktischer Leseanimationsverfahren (z.B. Lesekiste) und die spezifische Analyse des Kinderbuches.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lesemotivation, Lesekiste, Leseanimation, Kinderliteratur und das lesebezogene Selbstkonzept zusammenfassen.

Warum ist das "lesebezogene Selbstkonzept" so wichtig für die Arbeit?

Es bestimmt laut der Autorin maßgeblich, ob ein Kind sich als Leser oder Nicht-Leser wahrnimmt und somit, ob es bereit ist, sich auf Lektüre einzulassen.

Welche Rolle spielt die "Lesekiste" in der praktischen Anwendung?

Die Lesekiste dient als kreative und haptische Methode, um Kindern den Zugang zur Geschichte zu erleichtern, ihre Motorik und Kreativität zu fördern und eine anschließende Kommunikation über das Buch anzuregen.