Sprachliche Bildung und Förderung in der Ganztagsgrundschule. Philosophieren mit Kindern

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Migrationsgesellschaftliche Entwicklung in Baden-Württemberg

2.1 Ganztagsgrundschule als migrationsgesellschaftliches Mikrosystem

2.1.1 Eine Hinführung

2.1.2 Modell einer Karlsruher Ganztagsgrundschule

2.2 Bedeutung der Sprache

2.3 Philosophieren als Methode

3 Philosophieren mit Kindern als Interaktionsform

3.1 Begriffsklärung Philosophieren mit Kindern

3.2 5-Finger-Methode nach Martens

3.3 Prinzip sustained shared thinking

3.4 Aspekte der Sprachbildung/-förderung beim Philosophieren mit Kindern

4 Vorstellung des Projektes "Kinder philosophieren - kleine und große Fragen an die Welt" im Rahmen des AG-Angebots an der Grundschule am Wasserturm

4.1 Ausgangssituation und Setting

4.2 Zielsetzung und Fragestellung

4.3 Vorbereitungsphase

4.4 Durchführung und Verlauf

4.5 Abschluss: Exkursion – Dokumentation und Auswertung

5 Untersuchung

5.1 Design

5.2 Analyse

5.3 Qualitative Interpretation

5.4 Auswertung des Projektes

6 Chancen und Potentiale von PmK im Setting Ganztagsgrundschule – ein Fazit

6.1 Aspekt des rhythmisierten Ganztags

6.2 Aspekt des migrationsgesellschaftlichen Kontextes

6.3 Aspekt der Sprache

6.4 Interdisziplinäre Verknüpfung und Anschlussfähigkeit

6.5 Soziale und gesellschaftliche Dimension

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Potenzial von "Philosophieren mit Kindern" (PmK) als Methode der sprachlichen Bildung und Förderung innerhalb einer Ganztagsgrundschule mit hohem Migrationsanteil, um Ansätze für Chancengleichheit und soziale Teilhabe zu evaluieren. Die Forschungsfrage fokussiert dabei darauf, wie dieses Format in den rhythmisierten Ganztag eingebettet werden kann und ob es über die allgemeine sprachliche Bildung hinaus als Sekundärprävention fungieren kann.

• Strukturelle Analyse der Ganztagsgrundschule als migrationsgesellschaftliches Mikrosystem
• Einsatz und didaktische Anwendung der 5-Finger-Methode nach Martens
• Methodische Verknüpfung von Sprache, Denken und sozialen Interaktionsformen
• Qualitative Auswertung von Philosophieeinheiten mittels Mayring-Inhaltsanalyse
• Reflexion der Rolle von Philosophieren als vierte Kulturtechnik im Primarbereich

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung des Themas und der Forschungsfrage zur Bedeutung des Philosophierens mit Kindern im Kontext der Ganztagsgrundschule.

2 Migrationsgesellschaftliche Entwicklung in Baden-Württemberg: Analyse des gesellschaftlichen Kontextes und der Rolle der Ganztagsgrundschule als Lebens- und Lernort.

3 Philosophieren mit Kindern als Interaktionsform: Theoretische Fundierung der Methode, inklusive der 5-Finger-Methode und dem Prinzip des sustained shared thinking.

4 Vorstellung des Projektes "Kinder philosophieren - kleine und große Fragen an die Welt" im Rahmen des AG-Angebots an der Grundschule am Wasserturm: Praktische Beschreibung des durchgeführten Projekts, der Vorbereitung und der einzelnen Einheiten.

5 Untersuchung: Qualitative Analyse der gesammelten Transkripte und Auswertung der pädagogischen Interventionen.

6 Chancen und Potentiale von PmK im Setting Ganztagsgrundschule – ein Fazit: Zusammenfassende Reflexion der Ergebnisse und Ausblick auf die Bedeutung der Methode für die pädagogische Praxis.

Schlüsselwörter

Philosophieren mit Kindern, Ganztagsgrundschule, Migrationshintergrund, Sprachliche Bildung, Sprachförderung, 5-Finger-Methode, sustained shared thinking, Inklusion, Partizipation, soziale Interaktion, interkulturelle Pädagogik, Qualitative Inhaltsanalyse, Schulentwicklung, Chancengleichheit, Menschenbildung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit?

Die Arbeit untersucht das Philosophieren mit Kindern als pädagogische Interaktionsform, um sprachliche Bildung und Teilhabe in einer diversen Ganztagsgrundschule zu fördern.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Im Zentrum stehen der Migrationskontext, die Rolle der Sprache als Identitätsmerkmal und das methodische Konzept des Philosophierens zur Unterstützung kognitiver und sozialer Prozesse.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Es soll evaluiert werden, inwieweit Philosophieren als festes pädagogisches Angebot im rhythmisierten Ganztag integriert werden kann, um Sprachbildung und Chancengerechtigkeit zu unterstützen.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Untersuchung basiert auf einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring, bei der Transkripte aus durchgeführten Philosophie-AG-Einheiten anhand eines Kategoriensystems ausgewertet werden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil dokumentiert das konkrete Projekt "Kinder philosophieren - kleine und große Fragen an die Welt", inklusive der methodischen Vorbereitung, der Durchführung und der Analyse einzelner Einheiten.

Was charakterisiert die Arbeit?

Die Verknüpfung von theoretischem Wissen aus der Migrationspädagogik mit praktischen Erfahrungen im Ganztagssetting sowie die Anwendung der 5-Finger-Methode nach Martens.

Warum wurde die 5-Finger-Methode gewählt?

Die Methode bietet eine anschauliche, strukturierte Anleitung für Kinder und Lehrende, um philosophische Denkweisen schrittweise als "Kulturtechnik" zu erlernen.

Welche Bedeutung spielt die Fotografie im Projekt?

Die Fotografie dient als Methode, um lebensweltbezogene Themen der Kinder aufzugreifen, abstrakte philosophische Fragen greifbar zu machen und Selbstwirksamkeit zu stärken.

Gibt es messbare Sprachfortschritte?

Eine quantitative Verbesserung des Sprachstands konnte nicht verifiziert werden, jedoch zeigten sich signifikante positive kommunikative Entwicklungsprozesse und eine gesteigerte dialogische Kompetenz bei den Kindern.

Was ist die Schlussfolgerung des Projekts?

Philosophieren stellt eine essenzielle Bereicherung für den Lebensort Ganztagsgrundschule dar, da es kognitive, sprachliche und soziale Entwicklungsprozesse in einer Weise verbindet, die über reine Wissensvermittlung hinausgeht.