Inwiefern unterscheiden sich Unterrichtsstörungen im digitalen Unterricht von Unterrichtsstörungen im Präsenzunterricht? Untersuchung mit Hilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Problemstellung und Zielsetzung
• Gang der Untersuchung
• Definition von Unterrichtsstörungen
• Definition nach Rainer Winkel (1976)
• Definition nach Karlheinz Biller (1989)
• Definition nach Felicitas Thiel (1976)
• Vergleich der vorgestellten Definitionen
• Störungsverursacher und Arten von Unterrichtsstörungen
• Aktive Störungen des Unterrichts
• Passive Störungen des Unterrichts
• Die schülerperspektivischen Störungen nach Lohmann
• Erste Erscheinungsform - Verbales Störverhalten nach Lohmann
• Zweite Erscheinungsform - Mangelnder Lerneifer nach Lohmann
• Dritte Erscheinungsform - Motorische Unruhe nach Lohmann
• Vierte Erscheinungsform - Aggressives Verhalten nach Lohmann
• Erscheinungsformen nach Keller
• Erste Erscheinungsform - Akustische Störungen nach Keller
• Zweite Erscheinungsform - Motorische Störungen nach Keller
• Dritte Erscheinungsform – Aggressionen nach Keller
• Vierte Erscheinungsform - Geistige Abwesenheit nach Keller
• Fünfte Erscheinungsform - Verweigerung nach Keller
• Sechste Erscheinungsform - Verstöße gegen die Hausordnung nach Keller
• Zusammenfassung
• Die Lehrkraft als Verursacher & Externe Störungen
• Die Lehrkraft als Störungsverursacher
• Nicht aggressives Lehrerverhalten nach Wettstein und Scherzinger
• Erste Kategorie - Unterrichtsvorbereitung und Pünktlichkeit nach Wettstein und Scherzinger
• Zweite Kategorie - Gehalt des Unterrichts nach Wettstein und Scherzinger
• Dritte Kategorie - Überblick und Regeln nach Wettstein und Scherzinger
• Vierte Kategorie - Umgang mit Schülerinnen und Schülern nach Wettstein und Scherzinger
• Fünfte Kategorie - Umgang mit Unterrichtsstörungen nach Wettstein und Scherzinger
• Aggressives Lehrerverhalten - Nach Wettstein und Scherzinger
• Externe Störungen
• Erste Kategorie - Akustische Störungen
• Zweite Kategorie - Technische Störungen
• Dritte Kategorie - Meteorologische Störungen
• Vierte Kategorie - Olfaktorische Störungen
• Fünfte Kategorie - Personenbedingte Störungen
• Zusammenfassung Externe Störungen
• Zusammenfassung - Unterrichtsstörungen im Präsenzunterricht
• Relevanz des digitalen Unterrichts und Ausblick
• Hypothese
• Methodische Grundlagen
• Semi-Strukturiertes Experteninterview als Datenerhebungsmethode
• Auswahl der Gesprächspartner:innen
• Entwicklung des Fragebogens
• Qualitative und Quantitative Aspekte der Fragenauswahl
• Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring als Auswertungsmethode des Interviews
• Anwendung der Methodik
• Auswertung des semi-strukturierten Interviews mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
• Erste Oberkategorie – Definition von Unterrichtsstörungen
• Beschreibung
• Interpretation
• Zweite Oberkategorie - Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen im digitalen Unterricht
• Beschreibung
• Erste Subkategorie - Technische Störungen
• Beschreibung
• Interpretation
• Zweite Subkategorie - Unzureichendes Equipment, schlechte räumliche Gegebenheiten und mangelndes Verständnis der Schüler:innen
• Beschreibung
• Interpretation
• Dritte Subkategorie - Geräuschkulisse
• Beschreibung
• Interpretation
• Vierte Subkategorie - Unterlassene Unterrichtsbeteiligung
• Beschreibung
• Interpretation
• Fünfte Subkategorie - Unbewusstes oder bewusstes, aktives Verhalten
• Beschreibung
• Interpretation
• Dritte Oberkategorie - Verursacher der Unterrichtsstörungen
• Beschreibung
• Subkategorie - Die Lehrkraft, Die Schülerschaft, Externe Störungen
• Beschreibung
• Interpretation
• Fazit und Relevanz für Forschung und Praxis
• Limitationen der Untersuchung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit der Frage, inwiefern sich Unterrichtsstörungen im digitalen Unterricht von Unterrichtsstörungen im Präsenzunterricht unterscheiden. Die Arbeit untersucht die Definition von Unterrichtsstörungen in beiden Settings und beleuchtet die verschiedenen Arten von Störungen, die in jedem Kontext auftreten können. Darüber hinaus wird der Einfluss des digitalen Unterrichts auf das Auftreten und die Charakteristika von Unterrichtsstörungen analysiert.

• Definition von Unterrichtsstörungen im digitalen und Präsenzunterricht
• Vergleichende Analyse von Unterrichtsstörungen in beiden Settings
• Erscheinungsformen von Störungen im digitalen Unterricht
• Ursachen und Verursacher von Unterrichtsstörungen im digitalen Unterricht
• Relevanz der Untersuchung für Forschung und Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Problemstellung der Arbeit ein und skizziert die Zielsetzung sowie den Gang der Untersuchung. Kapitel 2 befasst sich mit der Definition von Unterrichtsstörungen, wobei verschiedene Ansätze von Winkel, Biller und Thiel vorgestellt und verglichen werden. Kapitel 3 geht detailliert auf die verschiedenen Arten von Unterrichtsstörungen ein, sowohl aus Schüler- als auch aus Lehrerperspektive. Es werden die Erscheinungsformen nach Lohmann und Keller analysiert und die unterschiedlichen Verhaltensmuster beleuchtet.

Kapitel 4 widmet sich der Lehrkraft als Verursacher von Unterrichtsstörungen und untersucht verschiedene Kategorien von nicht aggressivem und aggressivem Lehrerverhalten. Darüber hinaus werden externe Störungen, die den Unterricht beeinflussen können, in mehreren Kategorien gegliedert. Kapitel 5 fasst die Erkenntnisse über Unterrichtsstörungen im Präsenzunterricht zusammen und beleuchtet die Relevanz des digitalen Unterrichts. Die Hypothese der Arbeit wird in diesem Kapitel formuliert.

Die methodischen Grundlagen werden in Kapitel 6 erläutert, wobei das semi-strukturierte Experteninterview als Datenerhebungsmethode und die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring als Auswertungsmethode vorgestellt werden. Die Anwendung dieser Methodik wird in Kapitel 7 beschrieben, wobei die Auswertung des Interviews mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse dargestellt wird. Die Ergebnisse werden anhand verschiedener Oberkategorien und Subkategorien präsentiert.

Schlüsselwörter

Digitale Unterrichtsstörungen, Präsenzunterricht, Störungsverursacher, Erscheinungsformen, Lehrerverhalten, Schülerverhalten, Externe Störungen, Qualitative Inhaltsanalyse, Experteninterview, Semi-Strukturiertes Interview, Methodik.