Schulgartenarbeit im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Interessenentwicklung von Schülern

Inhaltsverzeichnis

• Abkürzungsverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• I. Theoretischer Teil
• 1 Einleitung
• 2 Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung
• 2.1 Definition ganzheitliche Entwicklung
• 2.2 Schülerschaft mit dem Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung
• 2.3 Handlungsfähigkeit bei Kindern und Jugendlichen im FsgE
• 3 Der Schulgarten
• 3.1 Zum Begriff des Schulgartens
• 3.2 Entstehungsgeschichte des Schulgartens
• 3.3 Schulgarten im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung
• 3.3.1 Der Begriff der Nachhaltigkeit und seine historische Entwicklung
• 3.3.2 Von der Umweltpolitik zur Leitidee einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• 3.3.3 Der Einfluss von Schulgartenarbeit auf den Erwerb der Gestaltungskompetenz im Sinne der BNE
• 3.3.4 Bildung für nachhaltige Entwicklung im FsgE
• 3.4 Die Bedeutung von Naturerfahrungen im Rahmen der Schulgartenarbeit
• 3.5 Die Bedeutung von Schulgartenarbeit für Kinder und Jugendliche mit einer geistigen Behinderung
• 4 Interessensentwicklung
• 4.1 Bedeutung des Begriffs Interesse
• 4.2 Entstehung und Bedeutsamkeit von Interesse/ Theorien von Interessensentwicklung
• 4.2.1 Situationales Interesse
• 4.2.2 Individuelles Interesse
• 4.2.3 Der Einfluss von Tätigkeiten auf die Interessensentwicklung
• 4.3 Interessensentwicklung im Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung
• 4.4 In wie weit bietet der Schulgarten Möglichkeiten der Interessenentwicklung für SuS im Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung?
• II. Empirischer Teil
• 5 Forschungsdesigne
• 5.1 Darstellung und Begründung der leitfadengestützten Experteninterviews
• 5.2 Auswahl der Expertinnen und Experten
• 5.3 Der Leitfaden des Experteninterviews
• 5.4 Datenerhebung
• 5.5 Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
• 5.5.1 Erstellung eines Kategoriensystems
• 5.5.2 Ergebnisdarstellung
• 6 Diskussion
• 7 Fazit und Ausblick
• III. Anhang
• 9 Interviewleitfaden und Transkripte
• 10 Kategoriensystem

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit dem Einfluss von Schulgartenarbeit im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) auf die Interessenentwicklung von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung. Ziel der Arbeit ist es, die Bedeutung des Schulgartens als Lernort für diese Schülergruppe zu untersuchen und die Möglichkeiten der Interessenentwicklung durch praktische Erfahrungen im Garten aufzuzeigen.

• Der Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung und seine Besonderheiten
• Die Bedeutung des Schulgartens im Kontext der BNE
• Die Rolle von Naturerfahrungen bei der Interessenentwicklung
• Der Zusammenhang zwischen Schulgartenarbeit und der Förderung von Handlungskompetenz
• Die Bedeutung von Schulgartenarbeit für die Entwicklung von Interessen bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung

Zusammenfassung der Kapitel

Im ersten Kapitel wird zunächst eine Einleitung zur Thematik gegeben, die die Relevanz des Themas beleuchtet. Anschließend wird in Kapitel 2 der Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung definiert und die besonderen Bedürfnisse der Schüler dieser Gruppe erläutert. Kapitel 3 befasst sich ausführlich mit dem Konzept des Schulgartens, seiner Entstehung, seinen Möglichkeiten im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung und seiner Bedeutung für Schülerinnen und Schüler mit einer geistigen Behinderung. In Kapitel 4 wird die Entwicklung von Interessen betrachtet, verschiedene Theorien dazu vorgestellt und die besondere Relevanz des Themas für die Schülergruppe im Fokus der Arbeit aufgezeigt. Das letzte Kapitel vor dem empirischen Teil beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern der Schulgarten Möglichkeiten zur Interessenentwicklung für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung bietet.

Schlüsselwörter

Schulgarten, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Förderschwerpunkt ganzheitliche Entwicklung, Interessenentwicklung, Handlungskompetenz, Naturerfahrung, Inklusion, Qualitative Inhaltsanalyse, Experteninterviews.