Leistungsmotivation in der Grundschule. Didaktische Maßnahmen zur Förderung

Inhaltsverzeichnis

1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN

2 MOTIVATION – MOTIV

2.1 Begriffsbestimmungen

2.1.1 Motivation

2.1.2 Motiv

2.1.3 Leistungsmotivation

2.2 Motivation und Emotion

2.2.1 Flow

2.2.2 Selbstwirksamkeitseinschätzung

2.3 Intrinsische/extrinsische Motivation

2.4 Neugier/Interesse

2.5 Bausteine der Motivationsförderung

2.5.1 Altersgemäße Forderung

2.5.2 Selbstständigkeitserziehung

2.5.3 Konstruktive Kritik

2.5.4 Neugierweckung

2.5.5 Tätigkeitsangebot

2.5.6 Lernspiele

2.5.7 Regelmäßiges Nachdenken

2.6 Resümee

3 THEORIEN ZUR ENTWICKLUNG DER LEISTUNGSMOTIVATION

3.1 Einleitung

3.2 Die Anfänge des leistungsmotivierten Verhaltens

3.2.1 Die Erkundung und Bekräftigung des eigenen Selbst

3.2.2 Risiken selbstbewertender Reaktionen

3.3 Entwicklung der Leistungsmotivation

3.3.1 Erwartungs-Wert-Modelle der Leistungsmotivation

3.4 Resümee

4 LEISTUNGSMOTIVATION IM SCHULISCHEN KONTEXT

4.1 Einleitung

4.2 Das Leistungsmotiv

4.3 Wünschbarkeit und Realisierbarkeit

4.4 Auswirkung von subjektiver Realisierbarkeit und Wünschbarkeit im schulischen Leistungshandeln

4.4.1 Anstrengung

4.4.2 Angst und Leistungsangst

4.4.3 Die Entwicklung von Prüfungsangst

4.4.4 Hilflosigkeit

4.4.5 Selbstwert

4.5 Attributionen

4.5.1 Externale und internale Attribution

4.6 Hoffen auf Erfolg/ Furcht vor Misserfolg

4.7 Resümee

5 LERNEN

5.1 Einleitung

5.2 Zentrale Lerntheorien

5.2.1 Nicht-assoziatives Lernen

5.2.2 Assoziatives Lernen

5.2.3 Kognitives Lernen

5.2.4 Humanistische Ansätze

5.3 Resümee

6 DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG

6.1 Anlass der Untersuchung

6.2 Untersuchungsdesign

6.2.1 Bildung der Cluster

6.2.2 Experteninterview

6.2.3 Auswahl der Interviewpartner

6.2.4 Kurze Beschreibung der Lehrpersonen

Lehrperson 1

Lehrperson 2

Lehrperson 3

6.2.5 Durchführung der Befragung

6.2.6 Transkription der Befragungen

6.2.7 Darstellung der Ergebnisse

6.3 Ergebnisse der empirischen Untersuchung

6.4 Resümee

7 ZUSAMMENFASSUNG

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, welche didaktischen Maßnahmen Lehrpersonen in der Grundschule einsetzen können, um die Leistungsmotivation ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die praktische Anwendung theoretisch fundierter Motivationsmodelle im Schulalltag.

• Psychologische Grundlagen der Leistungsmotivation und Emotionen
• Theorien zur Genese und Entwicklung von Lernmotivation
• Didaktische Instrumente zur Motivationssteigerung (z.B. Freiarbeit, Lernspiele)
• Empirische Analyse von Unterrichtspraktiken durch Experteninterviews
• Vergleichende Betrachtung von Unterrichtsmethoden und aktueller Fachliteratur

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN: Einführung in die Bedeutung der Lern- und Leistungsmotivation in der Schule sowie Darstellung der Forschungsfrage.

2 MOTIVATION – MOTIV: Definition der Grundbegriffe rund um Motivation, Emotionen und die verschiedenen Bausteine zur Motivationsförderung im Unterricht.

3 THEORIEN ZUR ENTWICKLUNG DER LEISTUNGSMOTIVATION: Beleuchtung der kindlichen Entwicklung und die Rolle von Wirksamkeitsstreben sowie Selbstbewertung für die Motivationsentwicklung.

4 LEISTUNGSMOTIVATION IM SCHULISCHEN KONTEXT: Diskussion von Leistungsmotiven, Realisierbarkeit und Wünschbarkeit sowie der Einfluss von Angst und Attribution auf das schulische Handeln.

5 LERNEN: Übersicht zentraler Lerntheorien von Konditionierung bis zu humanistischen Ansätzen in Bezug auf deren Relevanz für den Unterricht.

6 DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG: Vorstellung und Auswertung von Experteninterviews mit drei Lehrpersonen zur Erfassung ihrer praktischen Strategien der Motivationsförderung.

7 ZUSAMMENFASSUNG: Synthese der theoretischen Erkenntnisse mit den empirischen Ergebnissen zur praktischen Umsetzung didaktischer Motivationsmaßnahmen.

Schlüsselwörter

Leistungsmotivation, Grundschule, Motivation, Flow-Zustand, Selbstwirksamkeit, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Freiarbeit, konstruktive Kritik, Attribution, Experteninterview, Lernspiele, didaktische Methoden, Neugierweckung, Unterrichtsplanung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit widmet sich der Identifikation und Analyse didaktischer Maßnahmen, die von Lehrkräften genutzt werden, um die Leistungsmotivation von Grundschulkindern im Unterricht zu steigern.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Autorin?

Die Themen umfassen die psychologischen Grundlagen der Motivation, Theorien der Lernentwicklung, sowie die konkrete Untersuchung der Unterrichtspraxis hinsichtlich Methoden wie Freiarbeit, Feedback und Reflexion.

Was ist das primäre Ziel der Bachelorarbeit?

Ziel ist es, eine empirisch gestützte Antwort auf die Forschungsfrage zu finden, welche didaktischen Maßnahmen im Grundschulalltag tatsächlich zur Förderung und Initialisierung von Leistungsmotivation beitragen.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Autorin kombiniert eine Literaturrecherche zu entwicklungspsychologischen und pädagogischen Theorien mit einem qualitativen Forschungsdesign, bestehend aus drei Experteninterviews mit praktizierenden Grundschullehrkräften.

Welche Aspekte werden im Hauptteil beleuchtet?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen (Motivation, Lernen) und den empirischen Teil, in dem die befragten Lehrpersonen zu den Bereichen Neugierweckung, Tätigkeitsangebot sowie konstruktiver Kritik befragt wurden.

Welche Schlüsselbegriffe definieren die Arbeit?

Kernbegriffe sind Leistungsmotivation, intrinsische/extrinsische Motivation, Selbstwirksamkeit, Flow, Attribution und didaktische Unterrichtsformen.

Wie bewerten die befragten Lehrpersonen die Bedeutung von Lob?

Die befragten Lehrpersonen in der Studie betonen einhellig die hohe motivationalen Wirkung von positivem Feedback und Lob, wobei sie jedoch darauf achten, dies sinnvoll mit konstruktiver Kritik und weiteren Unterrichtsformen zu kombinieren.

Warum ist die Unterscheidung zwischen internaler und externaler Attribution wichtig?

Sie ist zentral, da die Art der Ursachenzuschreibung bestimmt, ob Kinder bei Misserfolgen motiviert bleiben oder in Hoffnungslosigkeit verfallen; eine internale, variable Attribution (z.B. Anstrengung) ist hierbei förderlicher für die Leistungsmotivation als eine stabile, externale Verschiebung.

Welchen Raum nimmt die "Freiarbeit" in den vorgestellten Unterrichtskonzepten ein?

Die Freiarbeit stellt ein zentrales Instrument der befragten Lehrkräfte dar, um Selbstständigkeit zu fördern und Schülern die Möglichkeit zu geben, in individuellem Tempo und mit ansprechenden Materialien zu lernen.