Emotionen und Lernen. Einfluss des Distanzunterrichts auf die Emotionen Freude und Langeweile von Schüler:innen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Begründung der Themenwahl

1.2 Übersicht

2 Emotionen & Lernen

2.1 Emotionen

2.1.1 Bedeutung von Emotionen

2.1.2 Entstehung von Emotionen

2.1.3 Neuronale Betrachtung von Emotionen

2.1.4 Emotionstheorien

2.1.5 Emotionsregulation

2.1.6 Emotionen im schulischen Kontext

2.2 Lernen

2.2.1 Wie lernt ein Mensch?

2.2.2 Selbstreguliertes Lernen (SRL)

2.2.3 Lernstrategien

2.2.4 Der Einfluss von Emotionen auf das Lernen

2.2.5 Lernen unter COVID-19: Studie der Universität Wien

3 Forschungsfragen

4 Empirische Untersuchung

4.1 Methode

4.2 Instrumente

4.3 Resultate

4.3.1 Freude

4.3.2 Langeweile durch Unterforderung

4.3.3 Langeweile durch Überforderung

5 Diskussion

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Situation des häuslichen Lernens während der Corona-Pandemie und den dabei auftretenden Emotionen Freude und Langeweile bei Schülerinnen und Schülern. Ziel ist es, Einflussfaktoren zu identifizieren, die zur emotionalen Gestaltung von Lehr-Lern-Situationen im Distanz-Unterricht beitragen und Lernerfolge unterstützen können.

• Einfluss von Emotionen (Freude sowie Langeweile) auf das schulische Lernen
• Bedeutung des selbstregulierten Lernens (SRL) im Distanz-Unterricht
• Rolle kognitiver Lernstrategien im Umgang mit Texten
• Bedeutung der häuslichen Lernumgebung und familiärer Unterstützungsfaktoren

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Dieses Kapitel begründet die Relevanz der Untersuchung des häuslichen Lernens während der COVID-19-Pandemie und definiert die Zielsetzung der Arbeit sowie den Forschungsfokus auf Freude und Langeweile.

2 Emotionen & Lernen: Hier werden die theoretischen Grundlagen zu Emotionen und Lernen dargelegt, insbesondere deren Entstehung, Theorien, die Rolle des selbstregulierten Lernens und die Auswirkungen von Emotionen auf den schulischen Erfolg.

3 Forschungsfragen: Die Forschungsfragen werden auf Basis der theoretischen Erkenntnisse formuliert und zielen auf den Zusammenhang zwischen persönlichen Prädiktoren, Lernumgebung, Unterstützung und dem emotionalen Erleben ab.

4 Empirische Untersuchung: Dieses Kapitel erläutert die methodische Vorgehensweise der Datenerhebung an 5. Klassen sowie die verwendeten Messinstrumente und präsentiert die statistischen Ergebnisse der Regressionen.

5 Diskussion: Abschließend werden die Ergebnisse interpretiert, in den Kontext der theoretischen Annahmen eingeordnet und Handlungsempfehlungen für die Gestaltung von Lernsituationen im Distanz-Unterricht abgeleitet.

Schlüsselwörter

Häusliches Lernen, Distanz-Unterricht, Emotionen, Freude, Langeweile, Selbstreguliertes Lernen, SRL, Lernstrategien, Kognitive Strategien, Lernumgebung, Schülerwohlbefinden, Korrelationsanalyse, Regressionsanalyse, Corona-Pandemie, Bildungsforschung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Einfluss des häuslichen Lernens während der Corona-Pandemie auf die Emotionen Freude und Langeweile bei Schülerinnen und Schülern im Distanz-Unterricht.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind die theoretischen Grundlagen von Emotionen, das Konzept des selbstregulierten Lernens (SRL), verschiedene Lernstrategien sowie die Gestaltung der Lernumgebung und deren Einfluss auf das emotionale Wohlbefinden.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist es herauszufinden, ob ein signifikanter Zusammenhang zwischen Aspekten wie selbstreguliertem Lernen, eingesetzten Lernstrategien, Lernumgebung sowie wahrgenommener Unterstützung und dem Erleben von Freude und Langeweile bei den Lernenden besteht.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wurde eine empirische Untersuchung mit 79 Schülerinnen und Schülern der 5. Klasse durchgeführt, bei der Daten mittels eines Online-Fragebogens erhoben und mittels multipler linearer Regressionen statistisch ausgewertet wurden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst eine umfassende Literaturrecherche zu Emotions- und Lerntheorien, die methodische Darlegung der Studie, eine Zusammenfassung der Ergebnisse der empirischen Erhebung sowie eine abschließende Diskussion der Befunde.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind häusliches Lernen, Distanz-Unterricht, selbstreguliertes Lernen, Emotionen, Freude, Langeweile, Lernstrategien und Schülerwohlbefinden.

Wie unterscheidet die Untersuchung die Emotion Langeweile?

Die Untersuchung differenziert zwischen Langeweile durch Unterforderung und Langeweile durch Überforderung, da diese unterschiedliche Auslöser haben und daher getrennt voneinander betrachtet werden müssen.

Welche Rolle spielt nach den Ergebnissen die Unterstützung durch Eltern und Lehrkräfte?

Die Ergebnisse zeigen, dass Unterstützung durch Eltern insbesondere Langeweile durch Unterforderung verringern kann, während Unterstützung durch Lehrkräfte signifikant Langeweile durch Überforderung reduzieren kann.

Hat die Lernumgebung einen Einfluss auf die Freude beim Lernen?

Ja, die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass eine positive Einschätzung der Lernumgebung sowie ein hohes Maß an selbstreguliertem Lernen die erlebte Freude im Distanz-Unterricht positiv vorhersagen können.