Geschlechterstereotype von Lehrkräften. Bedeutung für Schülerleistung und Schülerselbstkonzept

Inhaltsverzeichnis

Zusammenfassung

Einleitung

Forschungsfrage und Zielsetzung

Gliederung und Vorgehensweise

1 Begriffserklärung Geschlechterstereotype

1.1 Die Entwicklungsphasen der Geschlechterstereotype

1.2 Geschlechterattributionen

2 Die Geschlechterstereotype der Lehrkräfte

2.1 Stereotypattributionen Mädchen

2.2 Stereotypattributionen Jungen

2.3 Stereotypbelastetes Verhalten der Lehrkräfte

3 Bedeutung von Geschlechterstereotypen

3.1 Expectancy-Value Theory of Achievement Motivation

3.2 Bedeutung für die schulischen Leistungen

3.3 Bedeutung für das Selbstkonzept

4 Diskussion und Fazit

4.1 Zusammenfassung meiner Ergebnisse

4.2 Diskussion - Maßnahmen für einen geschlechtergerechten Unterricht

4.3 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Bachelorarbeit untersucht, inwieweit geschlechtsbezogene Stereotype von Lehrkräften das Unterrichtsgeschehen beeinflussen und welche Auswirkungen dies konkret auf die schulischen Leistungen sowie die Entwicklung des Selbstkonzepts von Schülerinnen und Schülern hat.

• Einfluss des sogenannten „heimlichen Lehrplans“ auf das Unterrichtsgeschehen
• Kategorisierung von Schülerinnen und Schülern durch Lehrkräfte (Stereotypattributionen)
• Bedeutung des Erwartungs-Wert-Modells nach Eccles für die Leistungsmotivation
• Wirkweise von Rollenerwartungen auf die Notengebung und das Selbstbild von Kindern
• Ansätze zur Förderung eines geschlechtergerechten Unterrichts

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Begriffserklärung Geschlechterstereotype: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen von Stereotypen, deren Entwicklung über die Lebensspanne und wie geschlechtsspezifische Attributionen entstehen.

2 Die Geschlechterstereotype der Lehrkräfte: Hier wird untersucht, in welche Gruppen Lehrkräfte ihre Schülerinnen und Schüler auf Basis von Stereotypen einteilen und wie sich diese Vorurteile auf das Lehrerhandeln auswirken.

3 Bedeutung von Geschlechterstereotypen: Dieses Kapitel analysiert mittels des Erwartungs-Wert-Modells den Zusammenhang zwischen den Erwartungen der Lehrkräfte, den schulischen Leistungen und dem Selbstkonzept der Kinder.

4 Diskussion und Fazit: Die Arbeit fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert notwendige Maßnahmen für einen geschlechtergerechten Unterricht und zieht ein abschließendes Fazit für die pädagogische Praxis.

Schlüsselwörter

Geschlechterstereotype, Lehrkräfte, Schülerleistung, Selbstkonzept, heimlicher Lehrplan, Erwartungs-Wert-Modell, Geschlechtstypisierung, Attribution, Unterrichtsgestaltung, Chancengleichheit, Stereotypattributionen, Geschlechtergerechtigkeit, Grundschule, Rollenbilder, Leistungsmotivation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, wie Geschlechterstereotype von Lehrkräften das Unterrichtsgeschehen und die Wahrnehmung der Schülerinnen und Schüler beeinflussen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Themen umfassen den sogenannten heimlichen Lehrplan, die psychologische Kategorisierung von Schülern durch Lehrpersonen sowie die Auswirkungen dieser Stereotypisierung auf das Selbstbild und die Noten.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es herauszufinden, ob Lehrkräfte durch ihre Geschlechterstereotype das Selbstkonzept und die Leistungsentwicklung von Kindern signifikant beeinflussen.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Auswertung von Fallstudien und Interviews aus der pädagogischen Forschung (u.a. von Budde et al. und Retelsdorf et al.).

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Stereotypen, die Analyse spezifischer Lehrer-Stereotype gegenüber Jungen und Mädchen sowie die Anwendung des Erwartungs-Wert-Modells auf den schulischen Kontext.

Welche Schlüsselbegriffe sind für das Verständnis der Arbeit essentiell?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Geschlechterstereotype, das Erwartungs-Wert-Modell, der heimliche Lehrplan sowie die Fähigkeitsvorstellungen und das Selbstkonzept der Kinder.

Welche Rolle spielt die Notengebung laut den Untersuchungsergebnissen?

Die Autorin stellt fest, dass Noten nicht immer objektiv vergeben werden; so scheint es oft einen "Mädchenbonus" oder spezifische Erwartungen bei Jungen zu geben, die unmittelbar mit dem wahrgenommenen Sozialverhalten korrelieren.

Inwiefern beeinflusst die "zelebrierte Hilflosigkeit" bei Schülern die Lehrkräfte?

Das Phänomen führt bei Lehrkräften oft zu negativen Attributionen und dem Gefühl der Abneigung, was wiederum die pädagogische Unterstützung dieses Schülers schwächen kann.