Schulschock - Wie junge russischsprachige Übersiedler eine deutsche Schule wahrnehmen

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

2 DEFINITIONEN

2.1 Deutsche

2.2 Ausländer

2.3 Übersiedler

2.3.1 Kontingentflüchtlinge

2.3.2 Aussiedler

2.3.3 Russen und andere

3 DAS „GENO“ – EIN GANZ BESONDERES GYMNASIUM

4 NUMERISCHE FAKTEN

5 DAS IDENTITÄTSPROBLEM – DEUTSCHER, RUSSE, JUDE ODER KASACHE?

6 SPRACHVERWIRRUNG – WELCHE SPRACHEN SPRECHEN DIE ÜBERSIEDLER?

6.1 Sprachliche Voraussetzungen

6.2 Die Sprachsituation in Deutschland

6.3 Warum sprechen sie Russisch?

6.4 Auswege aus der sprachlichen Sackgasse?

7 DIE SCHULE HIER IST DOCH EIN KINDERGARTEN!

7.1 Der schulische Hintergrund der Übersiedler

7.2 Allgemeine Einstellung zur Schule und Erwartungen an die Schule

7.3 Schule in den Augen der Übersiedler

7.3.1 Leistungsanforderungen

7.3.2 Lehrbücher und der Umgang mit ihnen

7.3.3 Außerschulisches Angebot

7.3.4 Ist der Übergang in die deutsche Schule zu erleichtern? – Schlüsse aus der Analyse der Schulwahrnehmung durch die Übersiedler

7.4 Lehrer in den Augen der Übersiedler

7.4.1 Unterrichtsstil

7.4.2 Verbales Lehrerverhalten

7.4.3 Nonverbales Lehrerverhalten

7.4.4 Spezielles Verhalten der Lehrer gegenüber Übersiedlern

7.4.5 Müssen sich die deutschen Lehrer anpassen? – Schlüsse aus der Analyse der Lehrerwahrnehmung durch die Übersiedler

7.5 Mitschüler in den Augen der Übersiedler

7.5.1 Übersiedler unter sich

7.5.2 „Russen“ und „Deutsche“

7.5.3 „Russen“ und „Türken“

7.5.4 Mögliche Wege zu einem besseren interkulturellen Verständnis unter Schülern

8 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht mittels einer quantitativen Befragung von 180 Schülern am Gymnasium Genovevastraße in Köln-Mülheim, wie russischsprachige Übersiedler ihre Situation in der deutschen Schule wahrnehmen, um ein bei Lehrern bestehendes Informationsdefizit zu beheben und Integrationsansätze aufzuzeigen.

• Biografische Hintergründe und schulisches Sozialisationsumfeld der Übersiedler.
• Die Sprachsituation und die Bedeutung der russischen Sprache im Alltag der Jugendlichen.
• Wahrnehmung und Einstellung zur deutschen Schule, zu Lehrern sowie zu Mitschülern.
• Die Identitätsproblematik im Kontext von Herkunft, Nationalität und Integration.
• Ableitung von Ansätzen für ein verbessertes interkulturelles Verständnis an der Schule.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Diese Einleitung beschreibt den Ausgangspunkt der Untersuchung und begründet den Bedarf an einer empirischen Erforschung der Situation russischsprachiger Übersiedler am Gymnasium Genovevastraße.

2 DEFINITIONEN: In diesem Kapitel werden die für die Arbeit zentralen Begriffe wie Deutsche, Ausländer und die heterogene Gruppe der Übersiedler definiert und abgegrenzt.

3 DAS „GENO“ – EIN GANZ BESONDERES GYMNASIUM: Dieses Kapitel stellt die spezifische Schule mit ihrem multikulturellen Umfeld und den besonderen Förderangeboten für Aussiedler vor.

4 NUMERISCHE FAKTEN: Hier werden die soziodemografischen Eckdaten der untersuchten Schülergruppe, wie Alter, Geschlecht und Herkunft, präsentiert.

5 DAS IDENTITÄTSPROBLEM – DEUTSCHER, RUSSE, JUDE ODER KASACHE?: Dieses Kapitel analysiert das komplexe Nationalbewusstsein und die Identitätsfindung der jungen Übersiedler vor dem Hintergrund ihrer Herkunftsgeschichte.

6 SPRACHVERWIRRUNG – WELCHE SPRACHEN SPRECHEN DIE ÜBERSIEDLER?: Hier wird die Rolle der deutschen und russischen Sprache untersucht, insbesondere warum trotz Bildungsangeboten häufig Russisch dominiert.

7 DIE SCHULE HIER IST DOCH EIN KINDERGARTEN!: Dieser Hauptteil analysiert die Wahrnehmung des deutschen Schulsystems durch die Schüler, ihre Einstellung zu Lehrern und die sozialen Beziehungen unter den Mitschülern.

8 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK: Das abschließende Kapitel fasst die zentralen Forschungsergebnisse zusammen und diskutiert Möglichkeiten für eine zukünftige Verbesserung der interkulturellen Situation an der Schule.

Schlüsselwörter

Übersiedler, Russlanddeutsche, Kontingentflüchtlinge, Schule, Interkulturelles Verständnis, Sprachsituation, Identität, Integration, Gymnasium Genovevastraße, Russland, GUS, Sprachförderung, Schulleistungsanforderungen, Identitätsproblem, Sozialisation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?

Die Arbeit untersucht, wie russischsprachige Übersiedler ihre Situation an einem deutschen Gymnasium wahrnehmen und welche Auswirkungen ihre biografische Sozialisation in der ehemaligen Sowjetunion auf ihre schulische Integration hat.

Welche zentralen Themenfelder deckt die Untersuchung ab?

Die Untersuchung behandelt das Identitätsproblem der Jugendlichen, die Rolle der Sprache, die Wahrnehmung des deutschen Lehrverhaltens sowie die sozialen Beziehungen zwischen den verschiedenen Schülergruppen.

Was ist das primäre Ziel des Forschungsvorhabens?

Das Ziel ist es, bei deutschen Lehrern das bestehende Informationsdefizit hinsichtlich der Hintergründe russischsprachiger Schüler abzubauen und auf Basis der Ergebnisse Ansätze für ein besseres interkulturelles Verständnis zu liefern.

Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?

Der Autor nutzt eine quantitative Fragebogenbefragung von 180 Schülern, ergänzt durch Experteninterviews und eigene langjährige Beobachtungen aus dem Referendariat.

Was sind die inhaltlichen Schwerpunkte des Hauptteils?

Im Hauptteil liegt der Fokus auf der schulischen Vergangenheit der Übersiedler, ihrer Grundeinstellung gegenüber der Schule, der Einschätzung von Leistungsanforderungen sowie der Beurteilung von Lehrern und Mitschülern.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am stärksten?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Übersiedler, interkulturelles Verständnis, Sprachverwirrung und Identitätsproblem geprägt.

Warum sprechen viele Übersiedler an der Schule noch immer Russisch?

Die Studie zeigt, dass dies neben emotionalen Gründen der Pubertät auch an der Solidarität innerhalb der Peergroups, der Wohnsituation in Übergangswohnheimen und der Sprachbarriere gegenüber hiesigen Jugendlichen liegt.

Wie bewerten die Übersiedler die deutschen Lehrer im Vergleich zu Lehrern in der GUS?

Die Schüler empfinden deutsche Lehrer oft als freundlicher, aber auch als undiszipliniert oder inkompetent, da der lockere Unterrichtsstil von ihrem gewohnten autoritären Schulbild abweicht.