Mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze in Französischlehrwerken der Klasse 6. Eine vergleichende Analyse der Lehrwerke "Tous ensemble" und "À toi!"

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretischer Hintergrund
• 2.1. Mehrsprachigkeit als Voraussetzung und Ziel des Fremdsprachen- und Französischunterrichts
• 2.1.1. Zielkompetenzen eines mehrsprachigkeitsorientierten Französischunterrichts
• 2.1.1.1. Language Awareness
• 2.1.1.2. Language Learning Awareness
• 2.1.1.3. Interkulturelle Bewusstheit
• 2.1.2. Mehrsprachigkeitsdidaktik in bildungspolitischen Dokumenten
• 2.1.2.1. Referenzrahmen für Plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen
• 2.1.2.2. Bildungsstandards der Kultus-Ministerkonferenz
• 2.1.2.3. NRW Kernlehrpläne Französisch für Real-, Gesamt-, Sekundarschulen
• 3. Methodischer Teil
• 3.1. Methodisches Vorgehen und Analyseinstrument
• 3.2. Vorstellung der Untersuchungsgegenstände
• 3.2.1. Tous ensemble
• 3.2.2. A toi!
• 4. Darstellung der Ergebnisse
• 5. Diskussion
• 6. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit analysiert zwei Französischlehrwerke für die sechste Klasse hinsichtlich mehrsprachigkeitsdidaktischer Ansätze und untersucht die Integration von Language Awareness, Language Learning Awareness und interkultureller Bewusstheit. Ziel ist es, herauszufinden, ob und in welchem Maße diese Ansätze in den Lehrwerken „Tous ensemble Band 1“ (Klett, 2013) und „A toi! Band 1“ (Cornelsen, 2022) integriert sind und ob es lehrwerksspezifische Unterschiede in der Häufigkeit und Art der Integration gibt.

• Mehrsprachigkeitsdidaktik im Französischunterricht
• Analyse von Lehrwerken „Tous ensemble Band 1“ und „A toi! Band 1“
• Integration von Language Awareness, Language Learning Awareness und interkultureller Bewusstheit
• Lehrwerksspezifische Unterschiede in der Integration mehrsprachigkeitsdidaktischer Ansätze
• Relevanz von mehrsprachigkeitsdidaktischen Ansätzen in modernen Lehrwerken

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung: Die Einleitung stellt die gesellschaftlichen Entwicklungen und die Herausforderungen im schulischen Kontext dar, die durch die zunehmende kulturelle und sprachliche Heterogenität entstehen. Die Mehrsprachigkeitsdidaktik wird als ein Ansatz vorgestellt, der diese Herausforderungen angehen soll. Die Arbeit analysiert zwei Französischlehrwerke der sechsten Klasse hinsichtlich mehrsprachigkeitsdidaktischer Ansätze und beleuchtet den Mangel an mehrsprachigem Lehrmaterial als einen der Gründe für die unzureichende Integration von Mehrsprachigkeit im Unterricht.
• Kapitel 2: Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktik und erläutert die Bedeutung von Mehrsprachigkeit als Voraussetzung und Ziel des Fremdsprachenunterrichts. Es werden die Zielkompetenzen eines mehrsprachigkeitsdidaktischen Französischunterrichts sowie die Relevanz von Mehrsprachigkeitsdidaktik in bildungspolitischen Dokumenten auf internationaler und nationaler Ebene dargestellt.
• Kapitel 3: Methodischer Teil: Das Kapitel beschreibt das methodische Vorgehen der Arbeit. Es wird das Analyseinstrument vorgestellt und die Untersuchungsgegenstände, die Lehrwerke „Tous ensemble Band 1“ und „A toi! Band 1“, werden detailliert beschrieben.

Schlüsselwörter

Mehrsprachigkeitsdidaktik, Französischunterricht, Lehrwerkanalyse, Language Awareness, Language Learning Awareness, interkulturelle Bewusstheit, Mehrsprachigkeit, Fremdsprachenunterricht, „Tous ensemble Band 1“, „A toi! Band 1“, Bildungsstandards, Kernlehrpläne, Unterrichtsmaterialien.