Selbstregulation beim Lernen mit AD(H)S. Fördermaßnahmen mit Blick auf erfolgreiches schulisches Lernen

Inhaltsverzeichnis

• Abstract
• Inhaltsverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Ausgangslage
• 1.2 Relevanz für das Fachgebiet Sonderpädagogik
• 1.3 Forschungsstand und Fragestellung
• 1.4 Aufbau der Arbeit
• 2 Exekutive Funktionen
• 2.1 Begriffserklärungen und Definitionen
• 2.2 Funktionen des exekutiven Systems
• 2.3 Einflussfaktoren und Entwicklung
• 2.4 Fazit
• 3 Aufmerksamkeitsstörungen
• 3.1 Begriffserklärungen und Bezeichnungen
• 3.1.1 Aufmerksamkeit und Konzentration
• 3.1.2 ADS und ADHS
• 3.2 Klassifikation nach DSM und ICD
• 3.3 Diagnostik
• 3.4 Neurologische Aspekte
• 3.4.1 Neuropsychologische und psychologische Grundlagen
• 3.4.2 Die Bedeutung der exekutiven Funktionen
• 3.5 Entwicklungsverlauf im Jugendalter
• 3.6 Fazit
• 4 Selbstregulation
• 4.1 Begriffserklärungen und Bezeichnungen
• 4.2 Modelle der Selbstregulation
• 4.3 Psychologische Theorien
• 4.3.1 Funktionen der Selbstregulation
• 4.3.2 Einflussfaktoren
• 4.5 Fazit
• 5 Lernen
• 5.1 Begriffserklärungen und Bezeichnungen
• 5.2 Neurologische Grundlagen
• 5.3 Pädagogische Aspekte
• 5.3.1 Lernstrategien
• 5.3.2 Lernschwierigkeiten und Lernstörungen – ADS
• 5.3.3 Lern- und Leistungsmotivation
• 5.4 Einflussfaktoren
• 5.5 Fazit
• 6 Relevanz für das schulische Lernen
• 7 Förderung der Selbstregulation
• 7.1 Spezifische Methoden und Strategien zur Förderung
• 7.1.1 Lerncoaching
• 7.1.2 Lernstrategieeinsatz
• 7.1.3 Förderung von selbstreguliertem Lernen
• 7.2 Körperliche und kognitive Methoden
• 7.2.1 Achtsamkeit
• 7.2.2 Bewegung
• 7.2.3 Spiel
• 7.3 Fazit
• Diskussion der Ergebnisse
• Ausblick und weiterführende Fragen
• 10 Handreichung für den Unterricht
• 10.1 Einsatzmöglichkeiten und Ziele
• 10.2 Inhalt
• 11 Verzeichnisse
• 11.1 Literaturverzeichnis
• 11.2 Abbildungsverzeichnis
• 11.3 Tabellenverzeichnis
• 12 Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit befasst sich mit der Thematik der Selbstregulation beim Lernen von Kindern und Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADS/ADHS). Das Hauptziel der Arbeit ist es, aufzuzeigen, wie selbstregulatorische Fähigkeiten die Lernprozesse für diese Lernenden effektiver gestalten können. Die Arbeit untersucht die Bedeutung von Selbstregulation und exekutiven Funktionen im Zusammenhang mit ADS/ADHS und deren Einfluss auf das Lernen.

• Die Rolle der exekutiven Funktionen und Selbstregulation bei Lernprozessen
• Die Auswirkungen von ADS/ADHS auf die Selbstregulation und das Lernen
• Die Entwicklung von Selbstregulation im Jugendalter und die Relevanz für das schulische Lernen
• Fördermassnahmen zur Steigerung der Selbstregulation bei Kindern und Jugendlichen mit ADS/ADHS
• Die Bedeutung von Lerncoaching und anderen Interventionen für die effektive Förderung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Ausgangslage, die Relevanz für die Sonderpädagogik, den Forschungsstand und die Fragestellung der Arbeit erläutert. Kapitel 2 befasst sich mit den exekutiven Funktionen, deren Definition, Funktionen, Einflussfaktoren und Entwicklung. Kapitel 3 behandelt Aufmerksamkeitsstörungen, deren Definition, Klassifikation, Diagnostik, neurologische Aspekte und Entwicklungsverlauf im Jugendalter. In Kapitel 4 wird die Selbstregulation aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet, inklusive Begriffserklärungen, Modellen, psychologischen Theorien, Funktionen und Einflussfaktoren.

Kapitel 5 widmet sich dem Lernen und behandelt Begriffserklärungen, neurologische Grundlagen, pädagogische Aspekte (Lernstrategien, Lernschwierigkeiten, Lernmotivation) und Einflussfaktoren. Kapitel 6 beleuchtet die Relevanz der Selbstregulation für das schulische Lernen. In Kapitel 7 werden spezifische Methoden und Strategien zur Förderung der Selbstregulation vorgestellt, inklusive Lerncoaching, Lernstrategieeinsatz und Förderung von selbstreguliertem Lernen. Des Weiteren werden körperliche und kognitive Methoden wie Achtsamkeit, Bewegung und Spiel behandelt.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den folgenden Schlüsselbegriffen: Selbstregulation, exekutive Funktionen, Aufmerksamkeitsstörungen (ADS/ADHS), Lernen, schulische Förderung, Lerncoaching, Interventionen, Lernstrategien, Achtsamkeit, Bewegung, Spiel.