Spielräume von Theater - Das Kindertheater als Grundlage zur Einübung von Strategien zur Alltagsbewältigung?

Inhaltsverzeichnis

1. Inhaltsverzeichnis

2. Einleitung

2.1. Einführung

2.2. Vorgehensweise

3. Die Entwicklung des Schultheaters

4. Begriffseinordnungen

4.1. Entwicklung der Identität

4.2. Kinderalltag und schulische Aufarbeitung

4.3. Die Umsetzung von Kindertheater in der Schule

5. Theater als Erprobungs-, Erfahrungs- und Handlungsraum

5.1. Entwicklung durch den Körper

5.1.1. Bedeutung der Bewegung

5.1.2. Körpererfahrung und Körpererleben

5.1.2.1. Verkörperung als Selbsterfahrung

5.1.2.2. Zwischen Erleben und Erfahren bei der Verkörperung

5.1.2.3. Habitualisierung, Verfremdung und andere Strategien

5.1.3. Unterstützung durch das Gedächtnis

5.2. Das kindliche Spiel als eine Grundlage für das Theater

5.2.1. Das Spiel nach Walter Benjamin

5.2.2. Nachahmung in der Sozialisation

5.2.3. Kindliches Spiel als Selbsterfahrung

5.3. Entwicklung durch Rollenübernahme

5.3.1. Rollenübernahme als Sozialisationsinstrument

5.3.2. Die Bedeutung von Rollenspielen

5.3.3. Möglichkeiten für Rollenspiele

6. Gewaltprävention und Kindertheater

6.1. Gewalt und Aggression

6.2. Anti-Gewaltprogramme und Theater

6.3. Ein praktisches Beispiel: Faustlos

6.3.1. Über das Programm

6.3.2. Einsatz an einer Grundschule

7. Abschluss

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial des Kindertheaters als Instrument zur Einübung von Bewältigungsstrategien im Alltag von Grundschulkindern. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert darauf, wie theatrale Prozesse, Körpererfahrungen und Rollenübernahmen die Identitätsentwicklung fördern und Kindern helfen können, soziale Konflikte konstruktiv zu verarbeiten.

• Historische Entwicklung und pädagogische Fundierung des Schultheaters
• Zusammenhang zwischen Körpererfahrung, Bewegung und Persönlichkeitsbildung
• Rolle der Nachahmung und des Spiels in der kindlichen Sozialisation
• Methoden der Rollenübernahme als Instrument der Empathieschulung
• Praktische Anwendung von Gewaltpräventionsprogrammen wie „Faustlos“ im Grundschulalltag

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Alltagsrelevanz des Theaterspiels an Grundschulen und hinterfragt, ob es primär der Stoffvermittlung dient oder als entwicklungsfördernder Raum fungieren sollte.

Die Entwicklung des Schultheaters: Dieses Kapitel zeichnet den historischen Weg vom zweckgebundenen, kirchlichen Theater bis hin zu modernen, ästhetischen Bildungsansätzen nach.

Begriffseinordnungen: Hier werden die theoretischen Grundlagen zu Identität und Alltagslernen gelegt sowie die Rolle des Kindertheaters innerhalb des schulischen Rahmens erörtert.

Theater als Erprobungs-, Erfahrungs- und Handlungsraum: Der Hauptteil analysiert die Bedeutung von Körper, Bewegung, kindlichem Spiel und Rollenübernahme als zentrale Pfeiler für die Persönlichkeitsentwicklung.

Gewaltprävention und Kindertheater: Abschließend wird diskutiert, wie Theater im Kontext von Gewaltprävention eingesetzt werden kann, illustriert durch das Beispielprogramm „Faustlos“.

Abschluss: Das Fazit fasst zusammen, wie das Theater als ganzheitlicher Erprobungsraum Kindern hilft, soziale Kompetenzen zu erwerben und ihren Alltag selbstbewusster zu meistern.

Schlüsselwörter

Kindertheater, Schultheater, Alltagsbewältigung, Identitätsentwicklung, Rollenübernahme, Körpererfahrung, Bewegung, Sozialisation, Gewaltprävention, Empathie, Faustlos, Persönlichkeitsbildung, Darstellendes Spiel, Modelllernen, Spielpädagogik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Potenzial des Kindertheaters als pädagogisches Mittel, um Kindern Handlungsmöglichkeiten zur Bewältigung ihres Alltags an die Hand zu geben.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung der kindlichen Identität, der Bedeutung von Körpererfahrungen, der Rolle des Spiels in der Sozialisation und der Nutzung von Theater zur Gewaltprävention.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es aufzuzeigen, wie durch Theaterspiel im schulischen Kontext soziale Kompetenzen gefördert und die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes gestärkt werden können.

Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine tiefgehende Literaturanalyse anthropologischer, sozialisationstheoretischer und theaterpädagogischer Konzepte sowie die Beobachtung praktischer Beispiele.

Was steht im inhaltlichen Fokus des Hauptteils?

Im Zentrum steht das Theater als „Erprobungs-, Erfahrungs- und Handlungsraum“, in dem durch Körperarbeit, Gedächtnisnutzung und Rollenspiele neue Handlungsmuster eingeübt werden.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wesentliche Begriffe sind Identitätsfindung, Rollendistanz, spielerisches Lernen, psychomotorische Entwicklung und handlungsorientierte Prävention.

Wie trägt das Rollenspiel konkret zur Empathieförderung bei?

Durch den Rollentausch lernen Kinder, Perspektiven anderer einzunehmen und deren Emotionen nachzuvollziehen, was die Basis für gewaltfreies soziales Verhalten bildet.

Warum ist das Programm „Faustlos“ ein praktisches Beispiel?

„Faustlos“ ist ein wissenschaftlich fundiertes Curriculum, das explizit theatrale Elemente und Rollenspiele integriert, um gezielt soziale Fertigkeiten in der Grundschule zu trainieren.