Die Bedeutung der Kinderrechte für eine Schulverfassung

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 1.1 ZIELSETZUNG DER ARBEIT
• 1.2 LITERATURLAGE UND METHODIK
• 1.3 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
• 1.4 UNTERSUCHUNGSSCHWERPUNKT UND GLIEDERUNGSERLÄUTERUNG
• 2. ZUM BEGRIFF DER MENSCHENRECHTE
• 2.1 BEGRÜNDUNGSANSÄTZE FÜR DIE MENSCHENRECHTE
• 2.2 MENSCHENWÜRDE ALS ZENTRALER BEGRÜNDUNGSBEGRIFF
• 2.3 SYSTEMATISCHE EINORDNUNG DER BEGRÜNDUNGSVERSUCHE DER MENSCHENRECHTE
• 2.3.1 Menschenrechte sind Rechte
• 2.3.2 Menschenrechte aus der Moral
• 2.3.3 Menschenrechte in der Politik
• 2.4 KATEGORIEN DER MENSCHENRECHTE
• 2.5 MERKMALE DER MENSCHENRECHTE
• 3. ZUM BEGRIFF DER KINDERRECHTE
• 3.1 DIE SOZIALE KONSTRUKTION DER BEGRIFFE KINDHEIT, KIND UND JUGEND
• 3.2 KINDERRECHTE SIND MENSCHENRECHTE FÜR KINDER UND JUGENDLICHE
• 3.3 DIE KINDERRECHTSKONVENTION
• 3.4 KATEGORIEN DER KINDERRECHTE UND DIE BESONDERE BEDEUTUNG DES RECHTS AUF BILDUNG UND PARTIZIPATION
• 4. DIE VERFASSUNG – EINE RECHTLICHES RAHMENWERK IM SINNE DES GEMEINWESENS
• 4.1 ANSÄTZE THEORETISCHER VERFASSUNGSFORMEN
• 4.2 DEMOKRATISCHE VERFASSUNGEN UND MENSCHENRECHTE
• 5. DIE INSTITUTION SCHULE – EINE DEMOKRATISCHE BILDUNGSEINRICHTUNG ?
• 5.1 SCHULE ALS PÄDAGOGISCHE INSTITUTION
• 5.2 STRUKTURHIERARCHIE IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM
• 5.3 DIE MÖGLICHKEIT DEMOKRATISCHER STRUKTUREN AN SCHULEN
• 5.4 DIE OFFENE INSTITUTION SCHULE - DEMOKRATISCHER LEBENSWELTBEZUG
• 6. EINE THEORETISCHE POSITIONIERUNG ZUR SCHULENTWICKLUNG
• 6.1 ENTWICKLUNGSPROZESSE DER EINZELSCHULE
• 6.2 DIE ENTSCHLUSSKRAFT DER EINZELSCHULE ALS UMSETZUNGSMAẞSTAB FÜR SCHULENTWICKLUNG
• 6.3 BEDINGUNGEN ZUR ENTWICKLUNG DER EINZELSCHULE
• 6.3.1 Kooperation aller Schulakteure als Teamarbeit
• 6.3.2 Entwickeln heißt Veränderungen gestalten
• 6.3.3 Die besondere Stellung der Schulleitung
• 6.3.4 Autonomie als Motor der Schulentwicklung
• 6.3.5 Profilbildung der Einzelschule
• 6.4 THEORETISCHE WEITERFÜHRUNG UND KONKRETISIERUNG DER SCHULENTWICKLUNG
• 7. SYSTEMDENKEN UND LERNENDE ORGANISATION
• 7.1 SYSTEMDENKEN ALS KONZEPTUELLE FÄHIGKEIT DER SCHULENTWICKLUNG
• 7.2 MENTALE MODELLE - VERALLGEMEINERUNGEN UND PERSÖNLICHE BILDER DER WIRKLICHKEIT
• 7.3 DIE GEMEINSAME VISION - ZIELORIENTIERUNG IN DEN HERZEN DER MENSCHEN
• 7.4 PERSONAL MASTERY - SELBSTFÜHRUNG UND PERSÖNLICHKEITSENTWICKLUNG
• 7.5 TEAM-LERNEN - FUNKTIONSEINHEIT UND ARBEITSPROZESS
• 7.6 DAS MARIE-CURIE-GYMNASIUM ALS LERNENDE ORGANISATION
• 8. SYSTEM-KONSTRUKTIVISTISCHE PÄDAGOGIK
• 8.1 KONSTRUKTION DER LERN- UND LEBENSWELT SCHULE
• 8.2 DIE PROZESSE DER KONSTRUKTION, REKONSTRUKTION UND DEKONSTRUKTION
• 8.3 SYSTEMKONSTRUKTIVISTISCHES LEHREN UND LERNEN
• 9. ZIELE EINER KINDER- UND MENSCHENRECHTSORIENTIERTEN VERFASSUNG IN DER EINZELSCHULE
• 9.1 DAS MENSCHENRECHT AUF BILDUNG - ANSPRUCH UND ZIELSETZUNG IM RAHMEN EINER SCHULVERFASSUNG
• 9.2 ZIELE EINER MENSCHENRECHTSORIENTIERTEN SCHULVERFASSUNG
• 9.2.1 Wertevermittlung als Bildungs- und Erziehungsziel
• 9.2.2 Kompetenz- und Verantwortungsentwicklung
• 9.2.3 Identitätsbildung und bürgerschaftliches Engagement
• 10. PARTIZIPATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN IN DER SCHULE
• 10.1 PARTIZIPATION ALS MITGESTALTUNGSELEMENT DER SCHULENTWICKLUNG
• 10.2 MODELL DER PARTIZIPATIONSSTUFEN
• 11. ZIELE, ANSPRÜCHE UND ORIENTIERUNGEN DES MARIE-CURIE GYMNASIUMS WITTENBERGE – UMSETZUNGSBASIS FÜR EINE KINDER- UND MENSCHENRECHTSORIENTIERTE SCHULVERFASSUNG
• 12. DISKUSSIONSKREIS MIT SCHÜLERN DER ZWÖLFTEN KLASSENSTUFE ZUR KINDER- UND MENSCHENRECHTSORIENTIERTEN SCHULVERFASSUNG

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Bedeutung der Kinderrechte für eine Schulverfassung. Sie analysiert die theoretischen Grundlagen und die praktischen Implikationen des Konzepts der Kinderrechte im Kontext der Schulentwicklung. Die Arbeit will die Frage nach der Umsetzbarkeit einer kinderrechtsorientierten Schulverfassung in der Praxis anhand eines konkreten Beispiels am Marie-Curie-Gymnasium Wittenberge untersuchen.

• Die Bedeutung der Menschenrechte als Grundlage für die Kinderrechte
• Die Entwicklung und Bedeutung der Kinderrechtskonvention
• Die Rolle der Schule als demokratische Bildungseinrichtung
• Die Möglichkeiten und Herausforderungen der Schulentwicklung im Sinne einer kinderrechtsorientierten Schulverfassung
• Die Bedeutung der Partizipation von Kindern und Jugendlichen in der Schule

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik und erläutert die Zielsetzung der Arbeit sowie die verwendeten Methoden. Im zweiten Kapitel werden die Menschenrechte aus verschiedenen theoretischen Perspektiven beleuchtet und ihre Bedeutung für die Begründung von Kinderrechten herausgestellt. Kapitel drei befasst sich mit dem Begriff der Kinderrechte und beleuchtet die Konvention der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes. In Kapitel vier wird die Bedeutung der Verfassung als rechtliches Rahmenwerk für die Bildung von Kindern und Jugendlichen untersucht. Kapitel fünf behandelt die Schule als demokratische Bildungseinrichtung und analysiert die Strukturen und Möglichkeiten einer demokratischen Schulgestaltung. Kapitel sechs beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Schulentwicklung und ihre Relevanz für die Umsetzung einer kinderrechtsorientierten Schulverfassung. In Kapitel sieben wird das Konzept des Systemdenkens und der lernenden Organisation vorgestellt und auf die Schulentwicklung übertragen. Kapitel acht befasst sich mit der system-konstruktivistischen Pädagogik und ihrer Relevanz für die Gestaltung von Lern- und Lebenswelten in der Schule. Die Arbeit endet mit einer Diskussion der Ziele einer kinderrechtsorientierten Schulverfassung, der Rolle der Partizipation von Kindern und Jugendlichen in der Schule und einem Ausblick auf die praktische Umsetzung dieser Konzepte am Marie-Curie-Gymnasium Wittenberge.

Schlüsselwörter

Kinderrechte, Schulverfassung, Schulentwicklung, Partizipation, Menschenrechte, Systemdenken, lernende Organisation, system-konstruktivistische Pädagogik, Demokratie, Bildung, Marie-Curie-Gymnasium Wittenberge.