Schulgärten als innovatives Element von Schulkultur. Chancen und Perspektiven für religiöse und nachhaltige Bildungsprozesse

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Einleitung
• Schulgarten geschichtlich
  • Vom Garten zum Schulgarten in der Antike bis zur Neuzeit
  • Schulgarten in der Neuzeit
  • Schulgarten in der aktuellen Praxis
  • Schulgarten und Forschungsergebnisse
    • Lehrkräfte
    • Schüler
    • Curriculare Maßnahmen
    • Unterrichtsgestaltung und Kompetenzerwerb
    • Gärten als Orte religiöser Bildung
• Erstes Zwischenfazit: Chancen und Perspektiven von Schulgärten aus aktueller Praxis und Forschungsergebnissen
• Schulgarten und Rahmenvorgaben
  • Bildungsverständnis
    • Bildung allgemein
    • Bildung als Wert und Norm in der Gesellschaft
    • Bildungssystem und Schule
    • Bedeutung des Bildungsverständnisses für den Schulgarten
  • Gesetzesvorgaben
    • International: Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (AEMR)
    • National: Grundgesetz (GG)
    • Landesebene: Schulgesetz NRW (SchulG)
    • Bedeutung der Gesetzesvorgaben für den Schulgarten
  • Beschlüsse
    • Zur Stellung des Schülers in der Schule (1973)
    • Zukunft der Bildung - Schule der Zukunft
    • Rahmenvorgabe Verbraucherbildung (2017)
    • Umwelt und Schule
    • Bedeutung der Beschlüsse für den Schulgarten
  • Bildung für nachhaltige Entwicklung
    • Nachhaltigkeit als Ausgangslage für BNE
    • Zielsetzung und Implementierung
    • Analyse der Umsetzung von BNE am Ende der Weltdekade
    • Potenzialanalyse
    • Bedeutung von Nachhaltigkeit und BNE für die Implementierung von Schulgärten
  • Schule
    • Bildungsstandards
    • Kompetenzorientierter Kernlehrplan
    • KLP katholische Religionslehre NRW
    • Bedeutung der schulischen Rahmenvorgaben für die Implementierung von Schulgärten
• Zweites Zwischenfazit: Chancen und Perspektiven von Schulgärten aus Rahmenvorgaben
• Der Schulgarten als Ort religiöser Bildung
  • Nachhaltigkeit als Element religiösen Lernens
    • Theologisierendes und Philosophierendes Lernen
    • Symbolerschließendes Lernen
    • Biographisches Lernen
    • Liturgisches Lernen
    • Ästhetisches Lernen
    • Ethisches Lernen
    • Ökumenisches, interreligiöses und dialogisches Lernen
    • Nachhaltigkeit als kirchliche Dimension
    • Bedeutung für den Schulgarten
  • Der Schulgarten innerhalb des KLP für katholische Religionslehre
  • Garten der Religionen
  • Schulgarten als außerschulischer Lernort religiöser Bildung
• Fazit: Chancen und Perspektiven von Schulgärten für Bildungsprozesse heute und morgen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Einbindung von Schulgärten in die schulische Praxis und untersucht die Chancen und Perspektiven, die sie für religiöse und nachhaltige Bildungsprozesse bieten.

• Entwicklung und Bedeutung des Schulgartens im historischen Kontext
• Analyse der aktuellen Forschungsergebnisse zu Schulgärten und deren Auswirkungen auf Lehrkräfte, Schüler und Curricula
• Zusammenhang zwischen Schulgärten und den bestehenden Rahmenvorgaben im Bildungssystem, insbesondere im Hinblick auf Bildungsverständnis, Gesetzesvorgaben, Beschlüsse und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
• Potenzial von Schulgärten als Orte religiöser Bildung und deren Einbindung in den katholischen Religionsunterricht
• Zusammenfassende Betrachtung der Chancen und Perspektiven, die Schulgärten für die Gestaltung von Bildungsprozessen in der Zukunft bieten.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Fokus der Arbeit und die Forschungsfragen erläutert. Kapitel 3 beleuchtet die geschichtliche Entwicklung des Schulgartens von der Antike bis zur Neuzeit und analysiert die aktuelle Praxis sowie relevante Forschungsergebnisse. Es werden die Erfahrungen von Lehrkräften und Schülern sowie die Auswirkungen von Schulgärten auf curriculare Maßnahmen, Unterrichtsgestaltung und Kompetenzerwerb beleuchtet.

Kapitel 4 analysiert die Rahmenbedingungen für die Implementierung von Schulgärten im Bildungssystem. Es werden Bildungsverständnis, Gesetzesvorgaben, Beschlüsse und BNE als wichtige Faktoren für die Gestaltung von Schulgärten betrachtet.

Kapitel 7 setzt sich mit dem Schulgarten als Ort religiöser Bildung auseinander. Es werden verschiedene Elemente religiösen Lernens im Kontext von Nachhaltigkeit und Schulgarten betrachtet, wie z.B. theologisierendes, symbolisches, biographisches, liturgisches, ästhetisches, ethisches und ökumenisches Lernen.

Schlüsselwörter

Schulgarten, Bildung, Religion, Nachhaltigkeit, BNE, Schulentwicklung, Kompetenzerwerb, Unterrichtsgestaltung, Katholische Religionslehre, Forschung, Praxis, Chancen, Perspektiven.