Partizipationsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen im Rahmen einer schulischen Bildung für nachhaltige Entwicklung. Wege zur Förderung partizipativer Prozesse in der Sekundarstufe

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Definitionen

2.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.2 Gestaltungskompetenz

2.3 Partizipation

2.4 Partizipationskompetenz

2.5 Whole Institution Approach

3. Grundlage der Partizipationsförderung

3.1 Gesetzliche Verankerung des Partizipationsrechts für Kinder

3.2 Geschichte und gesetzliche Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in Deutschland

4. Darstellung der aktuellen Lage

4.1 Transformationsbereitschaft der Institution Schule

4.1.1 Lehrkräfte

4.1.2 Schulleitung

4.1.3 Eltern

4.1.4 Schülerinnen und Schüler

4.1.5 Résumé

4.2 Derzeitige Umsetzung von Partizipation an Schulen

4.2.1 Klassenrat

4.2.2 Klassensprecher*in

4.2.3 Schüler*innenrat

4.2.4 Schulsprecher*in

4.2.5 Zukunftswerkstatt

4.2.6 Résumé

5. Maßnahmen zur Partizipationsförderung

5.1 Selbstbestimmte Arbeitsgemeinschaften

5.2 Nachhaltiges Schulnetzwerk

5.3 Nachhaltigkeitsstunde

5.4 BNE-Beauftragte

5.5 Résumé

6. Fazit

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht Partizipationsmöglichkeiten für Kinder und Jugendliche im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Ziel ist es, den Mehrwert von Schülerpartizipation für Transformationsprozesse in der Schule aufzuzeigen und konkrete praktische Maßnahmen zur Förderung partizipativer Strukturen in der Sekundarstufe zu entwickeln und zu bewerten.

• Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Rechtliche Verankerung und Partizipationsmodelle
• Analyse der Transformationsbereitschaft schulischer Akteure
• Bewertung aktueller Beteiligungsformen wie Klassenrat und Zukunftswerkstatt
• Entwicklung und Reflexion strukturierter Fördermaßnahmen für Partizipation

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz von Partizipation im Kontext der ökologischen Krise und definiert das Ziel der Arbeit, Wege zur Förderung partizipativer Prozesse in der Schule aufzuzeigen.

2. Definitionen: Dieses Kapitel arbeitet die zentralen Begriffe der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Gestaltungskompetenz, Partizipation und des Whole Institution Approach wissenschaftlich auf.

3. Grundlage der Partizipationsförderung: Hier werden die völkerrechtlichen und nationalen gesetzlichen Rahmenbedingungen für das Partizipationsrecht von Kindern sowie die historische Entwicklung der BNE-Verankerung in Deutschland dargestellt.

4. Darstellung der aktuellen Lage: Der Hauptteil analysiert die Transformationsbereitschaft der Akteure (Lehrkräfte, Schulleitung, Eltern, Schüler*innen) sowie bestehende Partizipationsformen wie den Klassenrat oder die Zukunftswerkstatt.

5. Maßnahmen zur Partizipationsförderung: In diesem Kapitel werden innovative Praxisbeispiele wie selbstbestimmte Arbeitsgemeinschaften, Online-Netzwerke, Nachhaltigkeitsstunden und BNE-Beauftragte zur aktiven Partizipationsförderung entworfen.

6. Fazit: Das Fazit zusammenfassend stellt fest, dass Partizipation ein zentrales Element für nachhaltige Transformationsprozesse ist und identifiziert die Notwendigkeit, Schule durch eine offenere Partizipationskultur weiterzuentwickeln.

Schlüsselwörter

Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Partizipation, Schulentwicklung, Schülerpartizipation, Transformationsprozesse, Gestaltungskompetenz, Whole Institution Approach, Demokratiebildung, Sekundarstufe, Partizipationsförderung, Nachhaltigkeitsstrategie

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie Partizipationsmöglichkeiten für Kinder und Jugendliche in Schulen konkret gestaltet sein müssen, um im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung (BNE) einen tiefgreifenden gesellschaftlichen Wandel zu unterstützen.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Autorin?

Die zentralen Themenfelder umfassen die rechtlichen Grundlagen von Kinderrechten, die theoretische Fundierung von BNE-Kompetenzen und eine detaillierte Bestandsaufnahme der schulischen Beteiligungskultur.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler durch aktive Partizipation aktiv an der Gestaltung einer nachhaltigen Lernkultur beteiligt werden können und welche Hindernisse bzw. Chancen dabei bestehen.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?

Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literatur- und Quellenanalyse, die internationale Abkommen, nationale Gesetzestexte sowie pädagogische Fachliteratur und Evaluationsberichte aus der Schulforschung einbezieht.

Was steht im Fokus des Hauptteils?

Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der Transformationsbereitschaft aller schulischen Akteure sowie in die Entwicklung konkreter, weiterführender Maßnahmen für die Schulpraxis.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?

Die Arbeit lässt sich durch Fachbegriffe wie „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)“, „Partizipationskompetenz“, „Whole Institution Approach“ und „Demokratiebildung“ zusammenfassen.

Welche Bedeutung kommt dem „Whole Institution Approach“ zu?

Der Autorin zufolge ist dies der entscheidende ganzheitliche Ansatz, der BNE nicht nur als isoliertes Thema, sondern als Teil des gesamten Schullebens begreift.

Welche spezifischen Maßnahmen werden für die Praxis vorgeschlagen?

Es werden unter anderem die Einführung von selbstbestimmten Arbeitsgemeinschaften, die Nutzung von Online-Schulnetzwerken zur Transparenzsteigerung sowie die Etablierung von BNE-Beauftragten unter der Schülerschaft vorgeschlagen.