Entwicklung von Methodenkompetenz "Arbeit mit der Karte" im Geografieunterricht in Klasse 9

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Konzeptionelle Betrachtungen
  • Zum Stellenwert der Methodenkompetenz
  • Die Kartenkompetenz
  • Das Konzept des Methodentrainings in den Rahmenrichtlinien
  • Kartenkompetenz in den Bildungsstandards
  • Aussagen der Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA)
• Planung der Unterrichtssequenz
  • Beschreibung der Lerngruppe
  • Beschreibung des Problemfeldes
  • Bezug zu den Rahmenrichtlinien
  • Tabellarische Darstellung der Unterrichtssequenz
  • Lernziele
  • Sachanalyse
  • Methodische Überlegungen
  • Didaktische Überlegungen
• Durchführung der Unterrichtssequenz
  • Reflexion des 1. Schwerpunkts
  • Reflexion des 2. Schwerpunkts
  • Reflexion des 3. Schwerpunkts
  • Reflexion des 4. Schwerpunkts
  • Abschlussevaluation
• Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Hausarbeit setzt sich mit der Förderung der Methodenkompetenz „Arbeit mit der Karte“ im Geografieunterricht der 9. Klasse auseinander. Ziel ist es, die Schüler in die Lage zu versetzen, Karten unterschiedlicher Art lesen, ihnen gezielt Informationen entnehmen und Karteninhalte interpretieren und bewerten zu können.

• Entwicklung eines umfassenden Kartenverständnisses
• Festigung der Fähigkeiten zur Kartenanalyse und -interpretation
• Vertiefung der Kenntnisse über verschiedene Kartenarten und deren Bestandteile
• Anwendung der Kartenkompetenz in verschiedenen geographischen Kontexten
• Bedeutung der Kartenkompetenz für die Entwicklung einer raumbezogenen Handlungskompetenz

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, in der die Problematik der mangelnden Kartenkompetenz bei Schülern aufgezeigt wird. Im zweiten Kapitel werden konzeptionelle Betrachtungen zur Bedeutung der Methodenkompetenz im Geographieunterricht im Allgemeinen und zur Kartenkompetenz im Besonderen angestellt. Dabei werden die relevanten Aussagen aus den Rahmenrichtlinien, den Bildungsstandards und den Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA) herangezogen. Kapitel drei beschreibt die Planung der Unterrichtssequenz, in der die Methodenkompetenz „Arbeit mit der Karte“ im Mittelpunkt steht. Hier werden die Lerngruppe, das Problemfeld, der Bezug zu den Rahmenrichtlinien, die Lernziele, die Sachanalyse, methodische und didaktische Überlegungen vorgestellt. Kapitel vier schließlich reflektiert die Durchführung der Unterrichtssequenz in Bezug auf die einzelnen Schwerpunkte und die Abschlussevaluation.

Schlüsselwörter

Kartenkompetenz, Methodenkompetenz, Geographieunterricht, Bildungsstandards, Rahmenrichtlinien, Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA), räumliche Orientierung, Handlungskompetenz, Angloamerika, Silicon Valley, Detroit