Der Einfluss des Technikunterrichts auf die Bewertungskompetenz von Schülerinnen und Schülern am Beispiel von Alltagstechnik

Inhaltsverzeichnis

• DANKSAGUNG
• ABBILDUNGSVERZEICHNIS
• TABELLENVERZEICHNIS
• ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
• 0. EINFÜHRUNG
• 1. DIE NOTWENDIGKEIT VON BEWERTUNGSKOMPETENZ HINSICHTLICH TECHNIK
• 1.1 Warum soll ein Mensch über Bewertungskompetenz hinsichtlich Technik verfügen?
• 1.2 Ziele, Methodologie und Aufbau der Arbeit
• 2. BEWERTUNGSKOMPETENZ IM KONTEXT VON BILDUNGSSTANDARDS UND CURRICULA FÜR DAS FACH TECHNIK
• 2.1 Gründe für eine deutsche Bildungsreform
• 2.2 Bildungsstandards und Kompetenzbegriff
• 2.2.1 Definition und Konzeption von Bildungsstandards
• 2.2.2 Funktionen und Chancen von Bildungsstandards
• 2.2.3 Kompetenz als Kategorie der Bildungsstandards vs. Kompetenzen der Rahmenrichtlinie
• 2.3 Bewertungskompetenz in den Bildungsstandards Technik und den RRL
• 2.3.1. Bewertungskompetenz in den Bildungsstandards Technik für den Mittleren Schulabschluss (Jahrgangsstufe 10)
• 2.3.2. Bewertungskompetenz in der Rahmenrichtlinie Gymnasium für das Wahlpflichtfach Technik
• 3. DER WISSENSCHAFTLICHE DISKURS DER TECHNIKBEWERTUNG
• 3.1 informelle und formelle Technikbewertung
• 3.2 Zum Forschungsstand der Technikfolgen-Abschätzung/ Technikbewertung- Begriffe und Konzepte
• 3.3 Das Konzept der Technikbewertung im Kontext der VDI-Richtlinie 3780
• 3.3.1 Der Begriff Technikbewertung und der Wertebegriff
• 3.3.2 Typen der Technikbewertung
• 3.3.2.1 Anlassbezogene Typen
• 3.3.2.2 Zeitpunktbezogene Typen
• 3.3.3 Phasen der Technikbewertung
• 3.3.4 Methoden der Technikbewertung
• 3.3.5 Institutionen der Technikbewertung
• 4. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG
• 4.1 Eigene Fragestellung
• 4.1.1 Anliegen der Studie
• 4.1.2 Untersuchungsmodell und Hypothesen
• 4.2 Methode
• 4.2.1 Untersuchungsplan
• 4.2.2 Ablauf der empirischen Untersuchung
• 4.2.3 Stichprobenbeschreibung
• 4.2.3 Erhebungsinstrumente
• 4.2.3.1 Konstruktion und Aufbau des Fragebogens
• 4.2.3.2 Wissen
• 4.2.3.3 Umfassende Informationsbeschaffung
• 4.2.3.4 Beurteilung vorgegebener Bewertungen von Technik
• 4.2.3.5 Gewichtung von Kriterien zur Technikbewertung
• 4.2.4 theoretische Grundlagen zur Datenauswertung
• 4.3 Ergebnisse zu den Hypothesen
• 4.3.1 Wissen
• 4.3.2 Umfassende Informationsbeschaffung
• 4.3.3 Beurteilung vorgegebener Bewertungen von Technik
• 4.3.4 Gewichtung von Kriterien zur Technikbewertung
• 4.3.4.1 Persönliche Kriterien
• 4.3.4.2 Technikinterne Kriterien
• 4.3.4.3 Ökonomische Kriterien
• 4.3.4.3 Ökologische Kriterien
• 4.4 weiterführende Ergebnisse
• 4.4.1 Vergleiche innerhalb der Gruppe der TE
• 4.4.2 Vergleiche innerhalb der Gruppe der NTE
• 4.5 Diskussion
• 4.5.1 Kritische Betrachtung der Ergebnisse
• 4.5.2 Methodenkritik
• 5. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
• 6. QUELLENVERZEICHNIS
• ANHANG

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Hausarbeit befasst sich mit der Bedeutung der Bewertungskompetenz im Technikunterricht und untersucht deren Einfluss auf die Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern. Ziel der Arbeit ist es, ein tieferes Verständnis für die Relevanz der Bewertungskompetenz im Hinblick auf die Alltagstechnik zu entwickeln und die Bedeutung des Technikunterrichts für die Förderung dieser Kompetenz aufzuzeigen.

• Bewertungskompetenz im Technikunterricht
• Bedeutung von Bildungsstandards und Curricula
• Empirische Untersuchung der Bewertungskompetenz von Schülerinnen und Schülern
• Einfluss des Technikunterrichts auf die Kompetenzentwicklung
• Analyse von Bewertungskriterien und -methoden

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Die Bedeutung der Bewertungskompetenz im Hinblick auf die Alltagstechnik wird erörtert und die Notwendigkeit einer solchen Kompetenz für den Einzelnen beleuchtet.
• Kapitel 2: Die Arbeit setzt sich mit dem Konzept der Bewertungskompetenz im Kontext von Bildungsstandards und Curricula für das Fach Technik auseinander. Es werden die wichtigsten Aspekte der Bildungsstandards und des Kompetenzbegriffs sowie die Bedeutung der Bewertungskompetenz in den Bildungsstandards Technik und den Rahmenrichtlinien für das Gymnasium erläutert.
• Kapitel 3: In diesem Kapitel wird der wissenschaftliche Diskurs der Technikbewertung dargestellt. Dabei wird die Bedeutung informeller und formeller Technikbewertung, die Forschungslandschaft der Technikfolgen-Abschätzung und das Konzept der Technikbewertung im Kontext der VDI-Richtlinie 3780 beleuchtet.
• Kapitel 4: Die Arbeit präsentiert eine empirische Untersuchung, die die Bewertungskompetenz von Schülerinnen und Schülern im Hinblick auf Alltagstechnik untersucht. Die Untersuchungsplanung, die Methodik, die Stichprobenbeschreibung, die Erhebungsinstrumente und die Datenauswertung werden detailliert beschrieben. Die Ergebnisse der Untersuchung werden im Hinblick auf die Hypothesen der Arbeit diskutiert und interpretiert.

Schlüsselwörter

Bewertungskompetenz, Technikunterricht, Bildungsstandards, Alltagstechnik, Empirische Untersuchung, Technikbewertung, VDI-Richtlinie 3780, Kriterien, Methoden, Schülerinnen und Schüler