Forschendes Lernen als ein didaktisches Konzept zur Förderung der Selbstregulation und unterschiedlicher Lernstile

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Entdeckendes Lernen als ein didaktisches Konzept

2.1 Ziele des entdeckenden Lernens

2.2 Schwierigkeiten beim entdeckenden Lernen

2.3 Phasen des entdeckenden Lernens

2.4 Formen des entdeckenden Lernens

2.5 Forschendes Lernen als Unterform des entdeckenden Lernens

3. Selbstregulation

3.1 Modelle zur Selbstregulation

3.2 Selbstregulation nach Zimmerman (2000)

4. Das Lernstilmodell von Kolb als Basis der Analyse

5. Grundlage der Forschung: Die 9. Klassen der Schule B. in N.

6. Forschungskonzept

6.1 Einzelfallanalyse: Carolin

6.2 Einzelfallanalyse: Christian

6.3 Einzelfallanalyse: Jonas

6.4 Einzelfallanalyse: Leonie

6.5 Einzelfallanalyse: Lisa

6.6 Einzelfallanalyse: Paul

6.7 Einzelfallanalyse: Simon

6.8 Einzelfallanalyse: Sophie

7. Forschungsergebnisse

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht, ob das didaktische Konzept des forschenden Lernens als Instrument zur Förderung der Selbstregulation bei Schülern dienen kann und wie sich individuelle Lernstile auf diesen Prozess auswirken. Ziel ist es, Zusammenhänge zwischen den Lernprozessen der Schüler, ihrer Fähigkeit zur Selbstorganisation und der Wirksamkeit des forschenden Lernens empirisch zu beleuchten.

• Grundlagen des entdeckenden und forschenden Lernens
• Theoretische Modelle zur Selbstregulation (Fokus Zimmerman)
• Anwendung des Lernstilmodells nach David Kolb
• Empirische Untersuchung an neunten Klassen mittels Portfolioanalyse und Interviews
• Fallbeispiele zur individuellen Förderung durch forschendes Lernen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den bildungspolitischen Druck auf Schulen seit PISA 2000 und führt das Konzept des forschenden Lernens als einen Weg zur Stärkung eigenständigen Lernens ein.

2. Entdeckendes Lernen als ein didaktisches Konzept: Dieses Kapitel definiert entdeckendes Lernen als aktivierende Unterrichtsform und erläutert Ziele, Herausforderungen sowie die Rolle des Lehrers als Berater.

3. Selbstregulation: Hier werden theoretische Ansätze der Selbstregulation als Schlüsselkompetenz dargelegt, mit einem besonderen Fokus auf das zyklische Modell von Zimmerman (2000).

4. Das Lernstilmodell von Kolb als Basis der Analyse: Das Kapitel führt David Kolbs Modell des erfahrungsbasierten Lernens ein, um die unterschiedlichen Lernpräferenzen der Schüler theoretisch zu rahmen.

5. Grundlage der Forschung: Die 9. Klassen der Schule B. in N.: Es wird der Kontext der Untersuchung beschrieben, insbesondere die Nutzung von iPads und die Struktur der Forscherwochen an der Schule B.

6. Forschungskonzept: Dieses Kapitel erläutert die Methodik der Untersuchung, welche auf der Analyse von Forschungsportfolios, Lernstilanalysekriterien und Leitfadeninterviews von acht Schülern basiert.

7. Forschungsergebnisse: Das Fazit fasst zusammen, dass forschendes Lernen die individuelle Lernstilentwicklung und Selbstregulation fördert, wobei die Schüler in unterschiedlichem Maße von der Eigenverantwortung profitieren.

Schlüsselwörter

Forschendes Lernen, Entdeckendes Lernen, Selbstregulation, Lernstilmodell, David Kolb, Barry Zimmerman, Eigenständigkeit, Portfolioarbeit, Schulpädagogik, PISA, Lernmethoden, Motivationsförderung, Empirische Untersuchung, Einzelfallanalyse, Kompetenzentwicklung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die Hausarbeit untersucht, inwiefern das didaktische Konzept des forschenden Lernens die Selbstregulation und die individuellen Lernstile von Schülern der neunten Klasse fördert.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind forschendes Lernen, die psychologischen Grundlagen der Selbstregulation und die Anwendung des Lernstilmodells nach Kolb.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es herauszuarbeiten, ob Schüler durch das forschende Lernen ihre Selbstregulationsfähigkeit verbessern und ob das Konzept flexibel genug ist, verschiedene individuelle Lernstile zu unterstützen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt die Methode der Einzelfallanalyse, wobei Daten aus Lernstilanalyen, Schüler-Portfolios und transkribierten Interviews trianguliert werden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen (Lernkonzepte, Selbstregulation, Lernstile) erläutert, gefolgt von einer detaillierten Analyse von acht Schülern der neunten Klassen.

Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Forschendes Lernen, Selbstregulation, Lernstil, Portfolioarbeit und Eigenständigkeit charakterisieren.

Wie unterscheidet sich die Forscherwoche vom normalen Unterricht?

Laut den Aussagen der befragten Schüler zeichnet sich die Forscherwoche durch mehr Freiheiten bei der Themenwahl und Arbeitsgestaltung aus, im Gegensatz zu den meist stärker reglementierten Abläufen im Frontalunterricht.

Welche Rolle spielt das iPad in diesem Forschungsprojekt?

Das iPad dient den Schülern als zentrales Werkzeug für Recherche, die Erstellung von Dokumentationen (wie Filmen oder Präsentationen) sowie zur Organisation der eigenen Arbeitsprozesse.

Was ist das zentrale Ergebnis zu den Lernstilen der Schüler?

Die Untersuchung zeigt, dass die Mehrheit der analysierten Schüler dem Konvergierer-Typ entspricht, wobei das Konzept des forschenden Lernens dennoch allen Schülern – unabhängig vom spezifischen Stil – Möglichkeiten zur individuellen Entfaltung und Lernförderung bietet.