Selbstgesteuertes Lernen lernen. Selbstreflexionsfördernde Lernbegleitung durch die Einführung eines Lerntagebuchs in den Fachunterricht einer Berufsschule

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1. Unterrichtliche Problemstellung
• 1.2. Vorhabensbeschreibung und Aufbau der Arbeit
• 2. Theoretische Grundlagen des Unterrichtsmodells
• 2.1. Pädagogisch-psychologische Einordnung des Konzepts des Selbstgesteuerten Lernens und die Bedeutung für die berufliche Bildung
• 2.2. Das 4-Stufen-Modell Grows
• 2.2.1. Das Problem der Divergenz zwischen „,Learner Stages\" und ,,Teacher Styles"
• 2.2.2. Das gestufte Modell zunehmender Selbststeuerung als Grundlage für Unterrichtsentwicklung
• 2.3. Psychologische Voraussetzungen für selbstgesteuertes Lernen in der Person der/des Lernenden
• 2.3.1. Motivation
• 2.3.2. Lernstrategien
• 2.3.3. Metakognition
• 2.4. Selbstgesteuertes Lernen lernen durch metakognitive Reflexion
• 2.5. Das Lerntagebuch als praktisches Instrument zur Stimulierung metakognitiver Reflexion
• 3. Entwicklung und Erprobung des Unterrichtsmodells
• 3.1. Die Lerngruppe
• 3.1.1. Einordnung der Unterrichtserfahrungen der Schüler/innen nach dem 4-Stufen-Modell nach Grow
• 3.1.2. Der FEME-Test zur Einordnung der metakognitiven Einstellungen der Schüler/innen
• 3.2. Die gestufte Gestaltung der Unterrichtsreihe
• 3.3. Die „Nuggets“ als Stützinstrumente des selbstgesteuerten Lernens
• 3.4. Das Lerntagebuch und die zugehörigen Leitfragen
• 3.5. Ergebnisse des ALK-I-Tests
• 4. Ergebnisse des Unterrichtsversuchs
• 5. Reflexion des Unterrichtsversuchs und Weiterentwicklungsmöglichkeiten

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Einführung eines Lerntagebuchs in den Fachunterricht einer Berufsschule, um selbstgesteuertes Lernen zu fördern. Das Ziel ist es, die Selbstreflexionsfähigkeit der Schüler/innen zu verbessern und sie in die Lage zu versetzen, ihren Lernprozess eigenverantwortlich zu gestalten.

• Das Konzept des selbstgesteuerten Lernens
• Das 4-Stufen-Modell von Grow
• Metakognitive Reflexion
• Das Lerntagebuch als Instrument der Selbstreflexion
• Entwicklung und Erprobung eines Unterrichtsmodells

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Die Einleitung stellt die Problemstellung des Unterrichts und das Ziel der Arbeit vor. Sie beschreibt den Aufbau der Arbeit.
• Kapitel 2: Dieses Kapitel behandelt die theoretischen Grundlagen des selbstgesteuerten Lernens und das 4-Stufen-Modell von Grow. Es untersucht die Bedeutung von Motivation, Lernstrategien und Metakognition für selbstgesteuertes Lernen und die Rolle des Lerntagebuchs als Instrument der metakognitiven Reflexion.
• Kapitel 3: In diesem Kapitel wird die Entwicklung und Erprobung des Unterrichtsmodells beschrieben. Die Lerngruppe wird vorgestellt und ihre metakognitiven Einstellungen mit Hilfe des FEME-Tests analysiert. Die gestufte Gestaltung der Unterrichtsreihe und die Verwendung von „Nuggets“ als Stützinstrumente des selbstgesteuerten Lernens werden erläutert. Das Lerntagebuch und die zugehörigen Leitfragen werden vorgestellt.
• Kapitel 4: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse des Unterrichtsversuchs und analysiert die Auswirkungen des Lerntagebuchs auf die Selbstreflexionsfähigkeit der Schüler/innen.

Schlüsselwörter

Selbstgesteuertes Lernen, Metakognition, Lerntagebuch, Selbstreflexion, 4-Stufen-Modell, Grow, Unterrichtsmodell, Berufsschule, FEME-Test, ALK-I-Test, Unterrichtserfahrungen.