Selbstgesteuertes Lernen lernen. Selbstreflexionsfördernde Lernbegleitung durch die Einführung eines Lerntagebuchs in den Fachunterricht einer Berufsschule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Unterrichtliche Problemstellung

1.2. Vorhabensbeschreibung und Aufbau der Arbeit

2. Theoretische Grundlagen des Unterrichtsmodells

2.1. Pädagogisch-psychologische Einordnung des Konzepts des Selbstgesteuerten Lernens und die Bedeutung für die berufliche Bildung

2.2. Das 4-Stufen-Modell Grows

2.2.1. Das Problem der Divergenz zwischen „Learner Stages“ und „Teacher Styles“

2.2.2. Das gestufte Modell zunehmender Selbststeuerung als Grundlage für Unterrichtsentwicklung

2.3. Psychologische Voraussetzungen für selbstgesteuertes Lernen in der Person der/des Lernenden

2.3.1. Motivation

2.3.2. Lernstrategien

2.3.3. Metakognition

2.4. Selbstgesteuertes Lernen lernen durch metakognitive Reflexion

2.5. Das Lerntagebuch als praktisches Instrument zur Stimulierung metakognitiver Reflexion

3. Entwicklung und Erprobung des Unterrichtsmodells

3.1. Die Lerngruppe

3.1.1. Einordnung der Unterrichtserfahrungen der Schüler/innen nach dem 4-Stufen-Modell nach Grow

3.1.2. Der FEME-Test zur Einordnung der metakognitiven Einstellungen der Schüler/innen

3.2. Die gestufte Gestaltung der Unterrichtsreihe

3.3. Die „Nuggets“ als Stützinstrumente des selbstgesteuerten Lernens

3.4. Das Lerntagebuch und die zugehörigen Leitfragen

3.5. Ergebnisse des ALK-I-Tests

4. Ergebnisse des Unterrichtsversuchs

5. Reflexion des Unterrichtsversuchs und Weiterentwicklungsmöglichkeiten

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein Unterrichtsmodell zu entwickeln und zu evaluieren, das Schülerinnen und Schüler schrittweise an selbstgesteuertes Lernen heranführt. Durch die Nutzung metakognitiver Stützinstrumente und eine adaptive Unterrichtsgestaltung wird untersucht, wie Lernende trotz unterschiedlicher Voraussetzungen erfolgreich in ihrer Selbstlernkompetenz gefördert werden können.

• Grundlagen des selbstgesteuerten Lernens und Grow's 4-Stufen-Modell
• Die Rolle der Metakognition und Motivation als persönliche Lernvoraussetzungen
• Einsatz von Lerntagebüchern und „Nuggets“ als praktische Stützinstrumente
• Evaluation von Lernerfolgen mittels FEME- und ALK-I-Tests

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Herausforderung, heterogene Lerngruppen in selbstgesteuertem Lernen zu unterrichten und stellt das Vorhaben sowie den Aufbau der Arbeit vor.

2. Theoretische Grundlagen des Unterrichtsmodells: Dieses Kapitel erläutert die psychologischen Voraussetzungen für selbstgesteuertes Lernen, insbesondere die Metakognition, und stellt das 4-Stufen-Modell nach Grow vor.

3. Entwicklung und Erprobung des Unterrichtsmodells: Hier wird das entwickelte Modell „TURN“ beschrieben, inklusive der Diagnostik der Lerngruppe und der Implementierung von Lerntagebüchern und „Nuggets“.

4. Ergebnisse des Unterrichtsversuchs: Dieses Kapitel analysiert die Lernergebnisse der Gruppe basierend auf Testdaten und persönlichen Beobachtungen während des Modellversuchs.

5. Reflexion des Unterrichtsversuchs und Weiterentwicklungsmöglichkeiten: Ein abschließendes Fazit zum Erfolg des Modells, das Verbesserungspotenziale und Strategien für zukünftige Anwendungen zusammenfasst.

Schlüsselwörter

Selbstgesteuertes Lernen, Metakognition, Lerntagebuch, Unterrichtsmodell, Grow's 4-Stufen-Modell, Lernstrategien, berufliche Bildung, Lerncoaching, Selbstreflexion, Evaluation, Handlungs-orientierung, Lernkompetenz, kognitive Kontrolle, Nuggets, Lernvoraussetzungen.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es grundsätzlich in dieser Arbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der Implementierung und Evaluation eines Unterrichtskonzepts, das darauf abzielt, Schülerinnen und Schüler in der beruflichen Bildung schrittweise zu selbstgesteuertem Lernen zu befähigen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen des selbstgesteuerten Lernens, das Konzept der Metakognition sowie der praktische Einsatz von Stützinstrumenten wie Lerntagebüchern.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist die Entwicklung eines Modells, das Lernenden individuelle Wege zur Selbststeuerung eröffnet und dabei die heterogenen Voraussetzungen innerhalb einer Lerngruppe berücksichtigt.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um einen praxisorientierten Unterrichtsversuch, der durch diagnostische Instrumente wie den FEME-Test und den ALK-I-Test begleitet und evaluiert wird.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Unterrichtsmodells und die detaillierte Beschreibung sowie Auswertung der praktischen Erprobung in einer Lerngruppe.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Selbstgesteuertes Lernen, Metakognition, Lerntagebuch, Lernstrategien und Unterrichtsentwicklung.

Warum wurde das Akronym „TURN“ für das Unterrichtsmodell gewählt?

Es steht einerseits für die englische Bedeutung „Wende“ und andererseits für die Anfangsbuchstaben der vier zentralen Elemente des Modells: Testverfahren, Unterrichtsmaterialien, Reflexionsunterstützung und Nuggets.

Was sind „Nuggets“ im Kontext dieser Arbeit?

Nuggets sind nach dem Konzept von Müller ausgewählte Stützinstrumente wie Checklisten, Kompetenzraster oder Coachinggespräche, die den Lernprozess konkret unterstützen sollen.

Warum ist das Lerntagebuch für den Erfolg wichtig?

Das Lerntagebuch dient als Werkzeug zur Stimulierung metakognitiver Reflexion, wodurch Lernende bewusster an ihrem eigenen Lernprozess arbeiten können.