Ängstliche SchülerInnen im Schulsport. Angstbewältigung durch den Sportunterricht, am Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Sprunghocke

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Angst

2.1 Definition Angst

2.2 Unterscheidung Angst-Ängstlichkeit

2.3 Allgemeine Formen der Angst

2.3.1 Angeborene und erworbene Ängste

2.3.2 Angepasste und unangepasste Ängste

2.3.3 Soziale Ängste

2.4 Ursachen der Angstentstehung

2.4.1 Psychoanalytische Theorie

2.4.2 Behavioristischer Ansatz

2.4.3 Kognitionstheoretischer Ansatz

2.5 Angstsymptome

3 Angst und Angstbewältigung im Sportunterricht

3.1 Sprunghocke

3.2 Spezifische Formen der Angst im Geräteturnen nach Baumann

3.2.1 Die allgemeine Ängstlichkeit

3.2.2 Die Angst durch Orientierungsmangel

3.2.3 Die Angst vor dem Unbekannten

3.2.4 Die Realangst

3.2.5 Die Erwartungsangst

3.3 Spezifische Möglichkeiten zur Angstbewältigung im Sportunterricht

3.3.1 Selbstregulation

3.3.2 Fremdregulation

3.3.3 Angstreduzierung durch Wagniserziehung

4. Schulpraktische Anwendung am Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Sprunghocke

5 Resümee

5.1 Zusammenfassung

5.2 Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Phänomen der Angst im Sportunterricht mit einem Fokus auf die turnerische Sprunghocke. Ziel ist es, psychologische Ansätze und pädagogische Maßnahmen aufzuzeigen, die Sportlehrkräften dabei helfen, ängstliche Schüler zu einer stabileren Selbstregulation zu befähigen und so einen gefahrengerechten Umgang mit Angst zu ermöglichen.

• Theoretische Grundlagen und Begriffsbestimmung von Angst und Ängstlichkeit
• Angstformen im Geräteturnen nach Baumann
• Strategien der Selbst- und Fremdregulation zur Angstbewältigung
• Das Konzept der Wagniserziehung im Schulsport
• Schulpraktische Anwendung einer Unterrichtseinheit zur Sprunghocke

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung der Problemstellung anhand eines Fallbeispiels eines angsthabenden Schülers im Sportunterricht.

2 Angst: Theoretische Auseinandersetzung mit dem Angstbegriff, Unterscheidung von Ängstlichkeit, Erläuterung von Angstformen und Ursachen.

3 Angst und Angstbewältigung im Sportunterricht: Spezifizierung auf das Geräteturnen, Analyse von Angstdimensionen und Darstellung von Bewältigungsmöglichkeiten.

4. Schulpraktische Anwendung am Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Sprunghocke: Praktische Übertragung der theoretischen Erkenntnisse in eine konkrete Unterrichtseinheit.

5 Resümee: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Ausblick auf die Bedeutung konstruktiver Angstbewältigung für das gesamte Leben.

Schlüsselwörter

Angst, Sportunterricht, Sprunghocke, Angstbewältigung, Wagniserziehung, Selbstregulation, Fremdregulation, Geräteturnen, Angsttoleranz, Leistungshemmung, Handlungsfähigkeit, Pädagogik, Psychologie, Angstformen, Bewältigungsstrategien.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle der Angst im Sportunterricht, insbesondere im Kontext komplexer turnerischer Bewegungen wie der Sprunghocke.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind die theoretische Fundierung des Angstbegriffs, spezifische Angstformen im Turnen sowie pädagogische Interventionsmöglichkeiten.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, Lehrkräften methodische Wege aufzuzeigen, wie sie ängstliche Schüler unterstützen können, ihre Angst konstruktiv zu bewältigen.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Analyse auf Basis sportpsychologischer und sportpädagogischer Literatur, ergänzt durch einen schulpraktischen Entwurf.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen auch spezifische Ansätze wie die Wagniserziehung und Techniken zur Selbst- und Fremdregulation erörtert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Angst, Sprunghocke, Wagniserziehung, Angstbewältigung und Handlungsfähigkeit.

Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Angst und Ängstlichkeit?

Die Arbeit nutzt das Modell von Spielberger, wobei Angst als aktueller Zustand (State-Angst) und Ängstlichkeit als zeitstabile Persönlichkeitseigenschaft (Trait-Angst) definiert wird.

Warum ist die Wagniserziehung für das Thema relevant?

Die Wagniserziehung ermöglicht Schülern einen verantwortungsvollen Umgang mit persönlichen Grenzen und fördert die realistische Selbsteinschätzung bei sportlichen Wagnissen.