Lernen und Persönlichkeit. Wie kann Schule bedeutungsvolles Lernen unterstützen?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung.
• Hinweise
• Forschungsdesign
• Die Persönlichkeitstheorie PSI von Kuhl
• Intentionsgedächtnis (IG)......
• Intuitive Verhaltenssteuerungssystem (IVS) ..
• Extensionsgedächtnis (EG)
• Funktionsmerkmale des Selbst.
• Objekterkennungssystem (OES)
• Modulationsannahmen......
• Positiver Affekt bahnt den Willen....
• Negativer Affekt hemmt das integrierte Selbst.
• Selbstkompetenzen
• Selbstmotivierung..\n
• Selbstbremsung
• Selbstentwicklung, Selbstwachstum
• Selbstberuhigung
• Beziehungen...
• Selbstkompetenzen und schulisches Lernen..\n
• Exekutive Funktionen....
• Lernkompetenz......
• Selbstwirksamkeit...\n
• Quellen der Selbstwirksamkeit.
• Selbstbild und Selbstkonzept....
• Begriffsklärung ....
• Unterscheidung gemäss PSI-Theorie
• Selbstkonzept.
• Selbstbild nach C. Dweck.
• Gegenüberstellung.....
• Attributionen und Selbstwertgefühl.....
• Wie wird das Selbstbild geformt oder beeinflusst?.
• Bezug zur PSI Theorie
• Motivation.\n
• Selbstbestimmungstheorie..\n
• Grundbedürfnisse.....
• Nach Deci und Ryan..\n
• nach Maslow
• Im Zusammenhang mit PSI.
• Intrinsische und extrinsische Motivation.\n
• Verbindung zur PSI Theorie.\n
• Flow-Theorie
• Zielorientierungstheorien.\n
• Interessentheorien
• Neurologische Erkenntnisse zur Motivation
• Was macht also Lernmotivation aus?.
• Resilienz.....
• Was meint,bedeutungsvoll'?
• Lernen ......
• Lernen ist persönlich..\n
• Lernen ist aktiv und konstruktiv..\n
• Lernen ist emotional…....
• Lernen ist Einstellungssache
• Lernen ist Beziehungssache.
• Lernen ist anstrengend
• Lernen vernetzt, integriert und erweitert
• Lernen ist speichern.......
• Übung macht den Meister.\n
• Lernen im Schlaf..\n
• Lernen in der Schule..\n
• Erweiterter Lernbegriff
• Unterstützende Elemente in der Schule
• Die lernende Person
• Autonomie ......
• Selbstbestimmtes Lernen..\n
• Interessen
• Bedeutung.\n
• Reflexion und Metakognition
• Die lehrende Person und ihre Haltung.
• Paradigmenwechsel.
• Ressourcen und Stärken.......
• Ressourcenorientierte Lernarrangements
• Umgang mit Schwierigkeiten ......
• Lernprozesse
• Lernberatung, Coaching.
• Pädagogische Kompetenzen und Haltungen
• Die Personen in der Klasse
• Interaktion und Dialog
• Anerkennungskultur
• Feedback
• Sicherheit..\n
• Klassenklima
• Beziehung.
• Kooperatives Lernen
• Personalisiertes Lernen..\n
• Unterricht und Curriculum.
• Formatives Assessment
• Transparenz
• Orientierung
• Lebenswelt und Relevanz
• Lernprozess
• Arbeitstechniken und Lernstrategien
• Lerntagebuch ............
• Leistung, Erfolg und Fortschritt
• Kompetenzraster.
• Lernfortschritte........
• Portfolio
• Beurteilung
• Noten......
• Fehlerkultur
• Förderliche Lernumgebungen.
• Schule
• Status Quo....
• Volksschulgesetz
• Lehrplan Volksschule (St.Gallen)
• Bildungsziele .....
• Kompetenzen
• Lern- und Unterrichtsverständnis.
• Kompetenzorientierter Unterricht.
• Beurteilung
• Stundentafel
• Fazit........
• Conclusio....
• Schlussbemerkungen
• Rückblick
• Ausblick
• Summary

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit befasst sich mit der gegenseitigen Beeinflussung von Persönlichkeit und Lernen. Mittels der Persönlichkeits-Interaktions-Theorie von Kuhl werden die Handlungs- und Verhaltenssteuerung beleuchtet. Des Weiteren werden Konzepte wie Selbstmotivation, Selbstkonzept und Selbstbild betrachtet. Die Arbeit verknüpft diese Aspekte mit dem Lernbegriff und leitet daraus förderliche Elemente für bedeutsames Lernen in der Schule ab. Der neue Volksschullehrplan (Lehrplan21) und das Volksschulgesetz werden analysiert, um die Umsetzbarkeit dieser Elemente im vorgegebenen Rahmen zu bewerten.

• Persönlichkeits-Interaktions-Theorie (PSI) und ihre Anwendung im Bildungskontext
• Zusammenhänge zwischen Selbstmotivation, Selbstbild und Selbstkonzept und dem Lernprozess
• Analyse des Lernbegriffs und dessen Bedeutung für die Gestaltung von bedeutsamem Lernen in der Schule
• Bewertung der Umsetzbarkeit von lernförderlichen Elementen im Rahmen des Lehrplan21 und des Volksschulgesetzes
• Entwicklung von Ansätzen zur Förderung eines aktiven und selbstgesteuerten Lernprozesses in der Schule

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Masterarbeit ein und skizziert das Forschungsdesign. Kapitel 2 stellt die Persönlichkeitstheorie PSI von Kuhl vor, indem es die verschiedenen Subsysteme wie Intentionsgedächtnis, Intuitive Verhaltenssteuerungssystem und Extensionsgedächtnis erläutert. Kapitel 3 befasst sich mit Selbstkompetenzen und deren Einfluss auf das schulisches Lernen. Im weiteren Verlauf analysiert die Arbeit in Kapitel 4 die Lernkompetenz und in Kapitel 5 die Selbstwirksamkeit. Kapitel 6 untersucht den Zusammenhang zwischen Selbstbild und Selbstkonzept im Kontext der PSI-Theorie. Kapitel 7 beleuchtet verschiedene Motivationstheorien und deren Relevanz für das Lernen. Kapitel 8 widmet sich dem Thema Resilienz. Das Kapitel 9 befasst sich mit der Frage, was ‚bedeutungsvoll' im Kontext des Lernens bedeutet. Kapitel 10 präsentiert verschiedene Merkmale des Lernens und untersucht den erweiterten Lernbegriff. Kapitel 11 erörtert unterstützende Elemente für bedeutsames Lernen in der Schule, indem es die lernende Person, die lehrende Person, die Personen in der Klasse, Unterricht und Curriculum sowie förderliche Lernumgebungen beleuchtet. Kapitel 12 analysiert den Status Quo in der Schule, indem es das Volksschulgesetz und den Lehrplan der Volksschule (St.Gallen) untersucht.

Schlüsselwörter

Persönlichkeits-Interaktions-Theorie (PSI), Selbstmotivation, Selbstkonzept, Selbstbild, Lernkompetenz, Selbstwirksamkeit, Motivation, Resilienz, Bedeutsames Lernen, Lehrplan21, Volksschulgesetz, Schulentwicklung