Inklusion in den Förderschwerpunkten "Sehen" und "körperliche/motorische Entwicklung" im Sportunterricht der Mittelschule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Die Theorie der Inklusion

2.1 Definition Inklusion

2.2 Auf dem Weg zur Inklusion

2.2.1 Salamanca- Erklärung

2.2.2 UN-Behindertenrechtskonvention

2.3 Von der Integration zur Inklusion

3. Förderschwerpunkte

3.1 Definition Förderschwerpunkte

3.2 Verteilung der Förderschwerpunkte

3.2.1 Bundesergebnisse

3.2.2 Länderergebnisse

3.3 Förderschwerpunkt Hören

3.4 Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung

3.5 Förderschwerpunkt Sprache

3.6 Förderschwerpunkt Lernen

3.7 Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung

4. Förderschwerpunkt Sehen

4.1 Begründung der Auswahl

4.2 Arten der Sehschädigung

4.3 Adaptionen an den Lehrplan

4.3.1 Allgemeine Adaptionen

4.3.2 Adaptionen im Fach Sport

4.4 Inklusion im Förderschwerpunkt Sehen

4.4.1 im Schulalltag

4.4.2 im Sportunterricht

4.4.3. Bedeutung der Sehschädigungen für den Sportunterricht

4.4.4 Didaktisch-methodische Hinweise

5. Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung

5.1 Begründung der Auswahl

5.2 Arten von Körperbehinderung

5.2.1 Schädigung von Gehirn und Rückenmark

5.2.2 Schädigung in Bereichen Muskulatur und Skelettsystem

5.2.3 Chronische Krankheit und Fehlfunktion von Organen

5.3 Adaptionen an den Lehrplan

5.3.1 Allgemeine Adaptionen

5.3.2 Adaptionen im Fach Sport

5.4 Inklusion im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung

5.4.1 Im Schulalltag

5.4.2 Im Sportunterricht

5.4.3 Besondere Situation der Rollstuhlfahrer

6. Spiele aus der Literatur

6.1 Polybat

6.1.1 Pädagogische Bewertung

6.2 Goalball

6.2.1 Pädagogische Bewertung

7. Inklusionsspiele ohne Verlierer für (Nicht-) Behinderte in einer Doppelstunde

7.1 Sport als inklusive Maßnahme

7.2 Aufwärmspiele

7.3 Pädagogischer Bewertung der Aufwärmspiele

7.4 Kleine Spiele

7.5 Pädagogische Bewertung der kleinen Spiele

7.6 Das Mannschaftsspiel

7.7 Pädagogische Bewertung des Mannschaftsspiels

8. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Umsetzung inklusiver Bildung im Sportunterricht an Mittelschulen, wobei der Fokus auf den spezifischen Anforderungen und didaktischen Möglichkeiten für Schüler mit Sehschädigungen sowie körperlichen und motorischen Beeinträchtigungen liegt.

• Grundlagen und Definitionen der schulischen Inklusion
• Übersicht über sonderpädagogische Förderschwerpunkte
• Spezifische Lehrplan-Adaptionen für Sportunterricht
• Praktische Anwendungsbeispiele und inklusive Spielformen
• Methodische Gestaltung eines inklusiven Sportunterrichts

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die aktuelle schulpolitische Debatte zur Inklusion ein und umreißt die Zielsetzung der Arbeit, Inklusion am Beispiel des Sportunterrichts bei Seh- und Körperbehinderungen zu beleuchten.

2. Die Theorie der Inklusion: Das Kapitel definiert den Inklusionsbegriff, beleuchtet historische Meilensteine wie die Salamanca-Erklärung und die UN-Behindertenrechtskonvention und grenzt Inklusion von Integration ab.

3. Förderschwerpunkte: Hier werden die verschiedenen sonderpädagogischen Förderschwerpunkte im bayerischen Schulsystem definiert und deren Verteilung statistisch analysiert.

4. Förderschwerpunkt Sehen: Das Kapitel behandelt spezifische Adaptionen für sehbehinderte Schüler, Anforderungen an den Unterricht und Möglichkeiten des Sportunterrichts.

5. Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung: Der Fokus liegt auf der Heterogenität dieses Förderbereichs, der medizinischen Klassifikation und den notwendigen schulspezifischen Anpassungen.

6. Spiele aus der Literatur: Es werden adaptierte Sportarten wie Polybat und Goalball vorgestellt, die speziell für den inklusiven Sportunterricht entwickelt wurden.

7. Inklusionsspiele ohne Verlierer für (Nicht-) Behinderte in einer Doppelstunde: Dieses Kapitel präsentiert praxisorientierte inklusive Spielkonzepte für eine komplette Doppelstunde, inklusive methodischer Reflexionen.

8. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, kritisiert bildungspolitische Hürden und unterstreicht die Rolle des Sportunterrichts als Inklusionsmotor.

Schlüsselwörter

Inklusion, Sportunterricht, Mittelschule, Förderschwerpunkt Sehen, körperliche Entwicklung, motorische Entwicklung, Heterogenität, Didaktik, Barrierefreiheit, Behindertenpädagogik, Lehrplan-Adaption, Inklusionsmotor, Sportspiele, Schüler mit Behinderung, Sportlehrerausbildung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Inklusion von Schülern mit spezifischen Förderbedarfen im Fach Sport an bayerischen Mittelschulen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen die theoretischen Grundlagen der Inklusion, die Analyse der Förderschwerpunkte Sehen sowie körperliche und motorische Entwicklung sowie die praktische Umsetzung im Sportunterricht.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Ziel ist es, Lehrkräften praxisnahe Einblicke und methodische Unterstützung für einen inklusiven Sportunterricht zu geben, um Barrieren abzubauen und Teilhabe zu ermöglichen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Aufarbeitung der Fachliteratur, die Analyse von Lehrplänen sowie die Erarbeitung und Reflexion praktischer Sport- und Spielbeispiele.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine detaillierte Auseinandersetzung mit den beiden Förderschwerpunkten und konkrete, evaluierte Spielbeispiele für den Sportunterricht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Inklusion, Sportunterricht, Förderschwerpunkte, Lehrplan-Adaption und barrierefreier Sport sind maßgebliche Begriffe.

Warum ist das Fach Sport besonders für die Inklusion geeignet?

Sport wird als "Inklusionsmotor" gesehen, da gemeinsame körperliche Aktivitäten soziale Barrieren abbauen und den Teamgeist unabhängig von individuellen Einschränkungen fördern können.

Was ist die Bedeutung von Goalball oder Polybat in der Arbeit?

Diese Sportarten dienen als Beispiel für die gelungene Adaption bestehender Disziplinen, die es ermöglichen, behinderte und nicht behinderte Schüler gemeinsam sportlich wettstreiten zu lassen.

Wie wichtig ist die Rolle der Lehrkraft?

Die Lehrkraft ist entscheidend, da sie den Unterricht koordinieren, für Sicherheit sorgen und durch eine inklusive Haltung und entsprechende Vorbereitung die notwendige Basis für das gemeinsame Miteinander schafft.