Unterrichtsstörungen in Bezug auf Jungen in der Sekundarstufe 1

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

I. Theoretische Grundlagen

1. Unterricht

2. Unterrichtstörungen

2.1. Unterrichtstörungen nach Winkel

2.2. Unterrichtstörungen nach Biller

2.3. Unterrichtstörungen nach Lohmann

2.4. Fünf Eskalationsstufen von Unterrichtsstörungen nach Rattay und Wensing

2.5. Ursachen von Unterrichtsstörungen

3. Sex und Genderbegriff

3.1. Definition des männlichen Geschlechts ‚Junge‘

3.2. Geschlechterstereotype

3.3. Geschlechterrollen

3.4. doing gender

3.4.1. Inszenierung von Männlichkeit

4. Unterrichtsstörungen durch Jungen

4.1. Genderklärungen Jungen als typische „Störenfriede“

4.2. Repräsentation in Fallbeispielen

4.3. Schlussfolgerung

II. Empirischer Teil

5. Forschungsvorhaben

6. Methodik

6.1. Planung der Studie

6.1.1. Die quantitative Fragebogenerhebung

6.1.2. Stichprobenwahl

6.1.3. Beschreibung und Konstruktion des Erhebungsinstruments

6.2. Durchführung der Studie

6.2.1. Die Realschule R.

6.2.2. Ablauf der Befragung

6.3. Auswertung und Aufbereitung der Daten

Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Forschungsschwerpunkte

Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die in der Schule vorherrschenden Klischees über Unterrichtsstörungen zu untersuchen und zu prüfen, ob Jungen tatsächlich häufiger oder intensiver den Unterricht stören als Mädchen. Die Arbeit verbindet theoretische Grundlagen zum Unterrichtsbegriff und zum Thema Unterrichtsstörungen mit einer empirischen Studie, um genderspezifische Unterschiede aufzudecken und Mythen wissenschaftlich zu hinterfragen.

• Theoretische Einordnung von Unterrichtsstörungen nach verschiedenen Fachautoren
• Analyse des Geschlechterbegriffs und der Mechanismen von "doing gender" in der Schule
• Durchführung einer quantitativen Fragebogenerhebung an einer Realschule
• Vergleich der Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen zwischen Jungen und Mädchen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Unterricht: Dieses Kapitel erläutert den Begriff Unterricht als zentrales Element der Lehr-Lern-Prozesse unter Berücksichtigung historischer und fachdidaktischer Perspektiven.

Unterrichtstörungen: Hier werden diverse Definitionen und Klassifizierungsmodelle von Unterrichtsstörungen, etwa nach Winkel, Biller oder Lohmann, analysiert.

Sex und Genderbegriff: Dieser Abschnitt widmet sich den theoretischen Grundlagen der Geschlechterdifferenzierung, inklusive Rollenbildern und dem Konzept des "doing gender".

Unterrichtsstörungen durch Jungen: Das Kapitel stellt gängige Stereotype über Jungen als Störenfriede vor und illustriert diese anhand konkreter, während Hospitationen gewonnener Fallbeispiele.

Forschungsvorhaben: Hier werden die Forschungsfragen der Studie präzisiert, welche sich auf genderspezifische Mythen bei Unterrichtsstörungen beziehen.

Methodik: Das Kapitel beschreibt den Aufbau der empirischen Untersuchung, inklusive der Fragebogenkonstruktion, der Stichprobenauswahl und des Ablaufs der Datenerhebung.

Schlüsselwörter

Unterrichtsstörungen, Jungen, Mädchen, Sekundarstufe 1, Geschlechterrollen, Gender, doing gender, Unterricht, Störverhalten, quantitative Studie, Fragebogenerhebung, Schulpädagogik, Stereotype, Männlichkeit, Lehr-Lern-Prozess

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Untersuchung genderspezifischer Unterrichtsstörungen in der Sekundarstufe 1 und hinterfragt, ob Jungen tatsächlich die "typischen" Störenfriede sind.

Welche Themenfelder werden zentral behandelt?

Die Arbeit thematisiert Definitionen von Unterricht und Störungen, die Theorie der Geschlechterrollen sowie die empirische Analyse des Störverhaltens von Schülern.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Ziel ist es zu klären, ob in der heutigen Schullandschaft tatsächlich genderspezifische Unterschiede bei Unterrichtsstörungen existieren oder ob es sich lediglich um Mythen handelt.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Autorin nutzt eine Kombination aus Literaturanalyse theoretischer Grundlagen und einer quantitativen, vollstandardisierten Fragebogenerhebung in achten Klassen einer Realschule.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung von Störungsbegriffen, eine Auseinandersetzung mit dem Genderbegriff sowie einen empirischen Teil mit Auswertung von Befragungsdaten.

Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Begriffe sind Unterrichtsstörungen, Geschlechterrollen, "doing gender", Störverhalten und eine quantitative Analyse in der schulischen Praxis.

Welche Rolle spielen die Fallbeispiele im Dokument?

Die drei Fallbeispiele (Max, Paul, Tom) dienen dazu, theoretische Geschlechterstereotype mit dem tatsächlichen Verhalten in der Unterrichtspraxis abzugleichen.

Was ergibt die Auswertung der Befragungsdaten im Fazit?

Die Studie bestätigt, dass Unterrichtsstörungen genderspezifisch unterschiedlich wahrgenommen werden, wobei Jungen deutlich häufiger als Verursacher identifiziert werden, während gleichzeitig die Selbstreflexionsfähigkeit der Schüler als gering eingeschätzt wird.